高一政治復習全攻略

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　1. 端正態度，營造和諧的學習氛圍―――“我要學”

　　(1)明確奮斗目標，為備考提供動力支持。

　　高三復習學生容易產生疲倦感，很難保持較長時間的學習興趣，往往產生消極被動的學習狀況。外在表現為：應付式地看教材，過分地依賴教師，很少會主動采用做筆記、卡片等更有效的學習方式;很少帶著問題閱讀教材，老師要求識記的知識點就死背，這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學科能力的培養;對考試麻木不仁，很少進行反思等。這種被動學習的態度與行動，顯然與“以能力測試為主導”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學習效果。

　　怎樣才能改變這種消極被動的狀態呢?我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動機理論”中得到啟示：要改變學生學習現狀，就需要學生產生自我實現的動機---考入理想的大學。在有了實現自我的動機下，使學生在“集中注意”、“加強努力”、“學習持久性”和“挫折忍受力”等方面發揮出更大潛能，從而改變那種“要我學”的現狀。

　　(2)調整心態， “享受學習”，為高考磨礪意志。

　　學習是苦中求樂、先苦后甜的過程。在學習過程中，獲得了新知識，發展了新能力，這本身就是一種體驗成功的享受過程。高三這一年，既是漫長的，又是短暫的，只有調節好心態，才能在決戰中笑得甜、笑得久。

　　2.積極引導，掌握科學的學習方法―――“我會學”

　　學習得法，事半功倍。達爾文曾說過，“最有價值的知識是關于方法的知識”。 學好政治應掌握好以下幾個關鍵環節。

　　(1)首當其沖——制定復習計劃

　　學生根據教師復習的安排來制定本學科的復習計劃，盡可能使計劃具有合理性和可操作性。

　　(2)萬變不離其宗——重視并吃透教材

　　從歷年高考主觀試題的參考答案中可以發現：答案=教材語言(約占60%)+時政語言(約占5-10%)+材料語言(約占25-35%)。政治要得高分必須對教材內容很熟。閱讀是“學習之母”。它既是學習的開端，也有助于提高學習效率。有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。它不同于一般意義上的看書，看書未必是閱讀，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。

　　那應該怎樣閱讀政治教材?掌握以下閱讀方法。

　　首先、從閱讀的順序看：

　　第一、要認真理解教材的目錄與各章節下的子目的關系。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統性和嚴密的邏輯性等特點，它能體現各章節、各子目之間的關系和核心內容。

　　第二、經常復述每一課的管涌圖/小螞蟻圖。它是學習該課的導游圖，能幫助學生把握對教材的主要內容及其相互間的關系。

　　第三、注重對比 “考綱”中的“考試內容”，與教材有什么不同。重視考點、重要觀點的什么變化。

　　其次、從閱讀的技巧看：

　　①抓準關鍵句、詞(主要運用語文課中的概括段落大意的方法)。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，本段與框題的其它內容有什么關系?支撐它的理論依據是什么?

　　②善于自問自答。將陳述的教材內容變成問題，進行自問自答。具體做法：將每一道題變成若干個問題。(最好不超過6個問題;盡量采用：“總——分——總”與“是什么——為什么——怎么樣——怎么辦——怎么做”的方式來提問。“閱讀——自我提問——閱讀——復述”的程序進行閱讀。)

　　③深入理解教材中的名言等素材。高考試題的背景材料，一部分來自課本中的素材或者是簡單的變式。尤其是必修一、必修三和必修四的素材出現頻率較高。在閱讀過程中，多點思考編者為什么要把這一內容放進教材?他想借此說明什么問題?他又是通過什么材料來說明問題的?重視對這些問題的思考，有助于養成從教材中獲取有效信息的能力，有助于培養分析和解決問題的能力。這些往往是隱性知識，它并沒有直接用文字表述出來，而是隱蔽在教材之中的知識內容和知識聯系，這就需要學生在教師的引導下去理解、去挖掘。

　　再次、從閱讀的時間與次數看：

　　從8月→ 3月即一輪復習的時間，閱讀五本教材不少于三次。

　　爭分奪秒——利用好課前、課中與課后的時間

　　①把好課前預習關。(本環節應與閱讀教材的方法結合在一起)

　　課前預習很重要，想形成獨立思考的能力，掌握學習的主動權，使學習進入良性循環，并保持較高的效率就不能不重視課前預習。那么，怎樣預習?建議按下列三個步驟去嘗試：

　　首先是縱覽章節、引言和子目。了解基本內容，明確學習方向，還易于整體地把握方向。

　　其次是根據高考考綱，來了解教材的要點、難點，并把重要的知識目標劃下來。

　　最后是把不懂的知識點確定下來，以便在上課時關注老師是如何解決問題的。

　　在一輪復習過程中，要求學生在課前完成所發的預習表格。這樣既能提高聽課的針對性、把握重點準確率，又能滿足尊重個人學習特點的要求。

　　②學會高效聽課，充分利用課堂40分鐘。

　　在聽課過程中要注意以下幾點

　　一是要端正聽課態度，這是有效聽課的最重要條件。克服認為復習課乏味的不良心態，這會導致有用信息的遺漏;珍惜老師的勞動成果，因為課后的自學很難在相同的單位時間里獲得相應的信息。

　　二是要認真傾聽，及時歸納，防止分心現象的發生。(尤其是專注于①學習目標、典型題例;②預習中未解決的的部分;③老師強調的知識和重點分析的知識、教師的解題思路等。)

　　三是要多種器官并用，做好筆記并積極地提問和回答。在課堂上，要堅持耳聽、眼看、手記、嘴巴問答，這樣才能為大腦印下清晰的記憶痕跡。

　　③督促學生及時做好課后復習。

　　艾森浩斯的遺忘規律啟示我們要及時復習。因為遺忘是個連續不斷的過程，復習則是戰勝遺忘的利器，應當連續不斷地進行。學生應該怎樣進行課后復習呢?

　　首先應該整理課堂筆記。

　　高三復習課的容量比較大，同時教師在課堂上講的內容與教材相比，有時會更有層次性、邏輯性，或是更顯淺易懂，這勢必會造成需記錄的內容多。為了避免遺漏，常用一些簡略詞或縮寫詞，字的書寫往往只有自己能看懂。這樣的課堂筆記難免會有一點亂，所以只有經過課后進一步的整理，才能更好地思考是否有新的疑問，才能更好地注意各部分筆記在整個知識體系中的地位怎樣，也為進一步梳理知識網絡圖做準備。

　　其次應嘗試構建知識網絡圖。

　　面對龐大的信息量，學生必須學會分門別類整理知識。知識整理成系統的體系很重要，因為在知識網絡構建的過程是一個將知識轉化為能力的“加工”過程，將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化的時侯，需要通過聯系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉化為能力的過程，有利于發展總結規律的能力。可見學生通過嘗試構建網絡圖，能有效防止簡單的機械背誦知識，可以將學習變成真正有意義的學習。

　　在構建知識網絡過程中要注意：從要抓住“學科主體知識范圍內”的主要學習目標(也稱學習重點或主干知識)。政治科復習要掌握三種知識：模塊知識結構、章節知識結構和理論知識，其中，模塊知識結構、章節知識是基礎，這可以構建每個模塊的結構圖。不同模塊知識的章節知識存在縱橫交錯，可以構建不同模塊之間的知識網絡;經濟、政治、哲學理論支撐起網上的知識點，使同學們的政治知識結構形成一個多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點上繁衍出新的知識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，這也是對同學們潛在能力和創造能力的培養。

　　以練習為依托——內化知識提升能力。

　　做習題是內化知識，培養能力的過程，也是發現知識盲點、薄弱點的重要途徑，作為高三的學生一定要認真對待練習。高考的各類練習題也很多，我們該如何面對這些浩淼的“題海”呢?

　　第一是走“精練”之路。一輪復習重在雙基過關，所以吃透教材才是重中之重，對于復習資料、練習題要求精不求多，選擇一本較好的復習資料以備用。我校這幾年主要選用《三年高考，五年模擬》作為一輪復習資料。有了這些資料后，就應按計劃踏踏實實地去逐步完成。在練習問題上，切忌多，總之要有“任它長水三千里，我只取其中一勺”的大膽取舍。

　　第二是把握“經典”是關鍵。在了解高考的形勢下，設計一些更具有針對性的練習題，這些屬于“經典”試題，所以學生應從自身的實際情況出發，本著“不求多，但求通”的態度來消化吸收這些試題。將這些典型的、有代表性的試題，做到融會貫通，舉一反三。

　　第三是堅持“水滴石穿”的精神。解答政治主觀題的能力，不是一撮而就，需要在做題中慢慢提升。學生堅持每天做一道主觀題。對所做的試題進行總結，分析答案來自教材哪里，自己的表述與答案有哪些區別，哪些語言經過努力后能用自己的語言重新概括與組織，進一步思考還有哪些知識與這一內容相關，以及這一內容在整個知識系統中的地位如何等等。通過這樣的做題和有針對性地對重點習題的反思，不僅有利于培養從整體的角度思考問題的自覺性，養成良好的思維習慣，而且還有利于體會到學習的樂趣。

　　第四是尋找適合自己的“金鑰匙”。如果教師僅僅在每堂課中滲透共性的解題方法，那是遠遠不夠的，還應鼓勵學生根據自己做題的體會來歸納解題方法，主要包括：作答客觀題和主觀題的方法。能找到適合自己“金鑰匙”的學生，就有取得高分的可能。

　　加強反思——促進能力的深度發展。

　　在復習過程中，要正確處理好“學”與“思”的關系。“思”包括很多方面，可以是對教材結構的反思，也可以是對一道題的反思或者是考后反思、階段反思等等。

　　時時反思將有利于養成良好的思維習慣。在此重點談談考后的反思。考試結束后，首先要反思考試得失。總結本次考試進步的方面，同時更重要的是找出失分的原因。失分是由于“基礎不夠扎實”、“思維不夠靈敏”、“表達不夠清楚”、“根本不懂”、“考時忘記了”、“掌握不準確”還是“粗心大意”、“審題錯誤”、“書寫不夠規范”等原因造成的。這些原因的更深層次又是什么呢?

　　一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識基礎、學習態度、學習方法、心理與身體素質和考前準備五個方面。

　　如“審題錯誤”是眾多學生失分的重要原因，要進一步分析是粗心大意造成的還是時間不夠用造成的?是心理緊張造成的還是根本就沒有讀懂題目造成的?當然也可能是由于思維定勢造成的。又如“考時忘記了”也是常見的失分原因。那么，是知識記不牢固，還是過于緊張?是過于疲勞(身體不好)，還是思維不夠敏捷(根本就沒有想到)?只有找到失分的根源，才好對癥下藥。

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