高一物理教案：《質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系》教案三

高一物理教案：《質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系》教案三

　　一、教材分析

　　本節(jié)教科書的第一段道出了全章教科書的目標(biāo)，就是研究“怎樣描述物體的機械運動”。教科書一開始就從參考系中明確地抽象出了坐標(biāo)系的概念，指導(dǎo)思想是強調(diào)一般性的科學(xué)方法，即為這樣的思想做準(zhǔn)備：解決問題時首先把實際問題抽象成物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法描述這個模型，并尋求解決的方法。

　　要研究物體位置的變化問題，首先必須解決位置確定問題，教科書把“物體和質(zhì)點”當(dāng)作一個知識點，說明質(zhì)點是針對物體而言的，實際的“物體”都“占有一定的空間”，在通常的運動過程中，“不同部位的運動情況是不相同的”，從而“給描述運動帶來了困難”，解決問題的關(guān)鍵是“能否用一個點來代替物體”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同。

　　過程與方法

　　理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀。

　　三、教學(xué)重點

　　1.在研究問題時，如何選取參考系。

　　2.質(zhì)點概念的理解。

　　四、 教學(xué)難點

　　在什么情況下可把物體看出質(zhì)點

　　五、過程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　在研究某一問題時，對影響結(jié)果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學(xué)抽象。那以前接觸過這樣的物理模型嗎？

　　如：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。

　　這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對研究問題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型——質(zhì)點。

　　設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　1.體和質(zhì)點

　　【填空】

　�。�1）質(zhì)點就是沒有   ，沒有   ，只具有物體         的點。

　�。�2）能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？

　�。�3）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？

　　（4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？

　�。�5）運動的質(zhì)點通過的路線，叫質(zhì)點的運動      ；      是直線，叫直線運動；        是曲線，叫          。

　　共評：質(zhì)點是沒有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點。這是一種科學(xué)抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問題具體分析。如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點。比如在平直公路上運動的汽車，研究它運動的特點，汽車的大小、形狀及車上各部分運動的差異是次要的，可把汽車看作質(zhì)點。而研究車輪的轉(zhuǎn)動，是研究汽車上部分的運動，就不能把汽車看作質(zhì)點，再比如原子核很小，要是研究質(zhì)子與質(zhì)子的作用時，就不能把它看作質(zhì)點。

　　2.（1）參考系：為了描述一個物體的運動，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫參考系。

　　（2）選擇不同的參考系觀察同一個運動，觀察的結(jié)果會有不同

　　舉例：運動的汽車，是選擇地面為參考系，如選司機為標(biāo)準(zhǔn)，汽車是靜止的。

　�。�3）總結(jié)：參考系是可任意選取的，但選擇的原則要使運動和描述盡可能簡單。比如，研究地面上物體的運動，選擇地面或相對地面運動的物體作為參考系要比選太陽作為參考系簡單。

　　3.坐標(biāo)系

　　如果物體沿直線運動，為了定量描述物體的位置變化，可以以這條直線為軸，在直線上規(guī)定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標(biāo)系。

　　一般來說，為了定量地描述物體的位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系

　　教學(xué)中注意以下幾點：

　�。�1）坐標(biāo)系相對參考系是靜止的。

　�。�2）坐標(biāo)系的三要素：原點、正方向、單位長度

　　（3）用坐標(biāo)表示質(zhì)點的位置。

　　（4）用坐標(biāo)的變化描述質(zhì)點的位置改變。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。

　　（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)，那么，在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)時間和位移。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析矢量和標(biāo)量的有什么區(qū)別？如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課通過學(xué)生熟知的實例分析，讓學(xué)生很自然地領(lǐng)會到“在某些情況下，真的可以不考慮物體的大小和形狀”，“突出物體具有質(zhì)量這一要素，把它簡化為一個有質(zhì)量的點”。這充分說明了將物體簡化成質(zhì)點的條件性，質(zhì)點的兩大基本屬性。

　　為了強調(diào)坐標(biāo)的概念，教科書用數(shù)學(xué)和物理學(xué)中通用的符號，即在直線運動中用x表示質(zhì)點的位置及坐標(biāo)，用△x=x1－x2表示質(zhì)點的位移。在表示物理量的變化時，“△”實際上是我們以前都在使用的符號，學(xué)生不會感到困難。相反，由于有了明確表示物理量的變化量的符號，學(xué)生更易區(qū)分某物理量與這個物理量的變化量。

　　明確地把某個物理量與這個物理量的變化區(qū)分開，這是本書的特點。物理學(xué)中經(jīng)常要區(qū)分這兩種物理量，有意識地強調(diào)它們的區(qū)別，對于以后的學(xué)習(xí)會有好處。下一節(jié)中，時刻與時間間隔的關(guān)系也是這樣。

　　七、教學(xué)后記

　　【參考答案】

　　【填空】

　�。�1）形狀     大小     全部質(zhì)量

　　（2）無關(guān)

　　（3）能   不能

　�。�4）不一定可以

　�。�5）軌跡     軌跡曲線  曲線運動

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