高三語文教案：《說“木葉”》教案一

高三語文教案：《說“木葉”》教案一

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．指導學生了解文中引用的古代詩句的含意。

　　2．理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊。

　　能力目標

　　培養學生把握詩歌中意象所表現出的感情色彩，比較同一意象在不同詩作中的細微差別，提高詩歌賞析的能力。

　　德育目標

　　培養學生熱愛生活的積極樂觀態度，養成良好的讀詩習慣。

　　●教學重點

　　1．抓出主要信息，搞清層次關系，理解課文內容。

　　2．了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點。

　　●教學難點

　　從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，指導學生進行詩歌鑒賞實踐。

　　●教學方法

　　1．自讀法。盡可能讓學生自己仔細體會本文所辨析的“木葉”“樹葉”“落木”的細微區別，教師適當點撥，由個別推及一般，使他們明白詩歌語言的暗示性特點。

　　2．探究閱讀，讓學生通過鑒賞實踐，提高詩歌的解讀能力。

　　●教具準備

　　多媒體投影儀

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學步驟

　　一、導語設計

　　教師：杜甫的《登高》一詩中有兩個千古名句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”試問：其中的“落木”何意？

　　學生思考后明確：“落木”即“落葉”。

　　教師：那杜甫為什么不說“無邊落葉蕭蕭下”呢？“木”和“葉”有何區別呢？讓我們一起閱讀林庚的《說“木葉”》來解開這個“謎”吧！

　　二、整體感知，理清思路

　　1．學生默讀課文，找出文中難懂的詩句。教師巡視并幫助解決。

　　2．學生再讀課文，試用簡潔的語言概括每段段意。

　　四人一小組交流后明確：

　　第1自然段，以眾多詩人作品中的“木葉”形象作引子，引出議論話題。

　　第2自然段，探尋古詩中多用“木葉”的理由，排除了詩人們考慮文字洗練的因素。由“木葉”而“落木”，指出古代詩人們在前人的創造中學習，又在自己的學習中創造，使得中國詩歌如此豐富多彩。

　　第3自然段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區別。

　　第4自然段，說明“木”的第一個藝術特征：含有落葉的因素。

　　第5自然段，說明“木”為什么有這個特征。因為詩歌語言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。

　　第6自然段，說明“木”的第二個藝術特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

　　第7自然段，說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。

　　綜上所述，全文大致可以分為三個部分。第1～3自然段為第一部分，列舉我國古代詩歌史上的一個現象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關鍵在一個“木”字。第4～6自然段為第二部分，說明了“木”的兩個藝術特征，以及為什么有這些特征。第7自然段是小結。

　　三、具體研習課文

　　出示投影：

　　思考下列問題，然后自由發言。

　　1．“木”與“樹”的意味有什么異同？

　　2．“樹葉”與“木葉”的潛在意味有何不同？

　　3．“落木”與“落葉”的意味有何不同？

　　4．“木葉”與“落木”的意味又有何區別？

　　5．“木”在形象上有哪些藝術特征？

　　學生甲：“木”就是“樹”，在概念上是一致的。但在意味上，“木”一般是在秋風葉落的情景中取得鮮明的形象，而“樹”則要借助樹葉的多來表達飽滿的感情。

　　學生乙：“樹”與“葉”都有繁密、濕潤的意味，合起來并不比單用意蘊豐富。“木”與“葉”則不同，“木”有疏朗、干燥的意味，“木葉”暗示落葉的微黃、干燥，傳遞出疏朗的清秋氣息。

　　學生丙：以曹植《美女篇》為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”比“木葉”還進一層，不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點綿密之意也洗凈了。

　　學生丁：“落木”比“木葉”更顯得空闊，少了“葉”便少了清秋的綿密之意，完全是一片悲涼、凄清。

　　學生戊：“木”在形象上有兩個藝術特征。第一，“木”仿佛本身就含有一個落葉的因素。它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。例如，“秋月照層嶺，寒風掃高木。”這里“掃高木”，顯然是葉落的景況，顯出“落木千山”的空闊。第二，“木”還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗而清秋的氣息。至于“落木”，則比“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。