高三語文教案：《逍遙游》教案一

高三語文教案：《逍遙游》教案一

　　一. 知識與技能

　　1.了解莊子的人生哲學。

　　2.把握《逍遙游》的基本思想及文章的結構。

　　3.文言詞句積累。

　　二.過程與方法

　　分層次朗讀與品味，學習本文說理的基本方法，進而體會《莊子》散文的藝術特色。

　　三.情感態度與價值觀

　　1.正確理解莊子的人生哲學和絕對自由思想，樹立合乎規范的自由理念。

　　2.進行尊師愛生的文化教育。

　　重點難點：

　　一. 重點：了解莊子想象奇特、富于浪漫主義色彩的創作風格。

　　二.難點：正確理解莊子絕對自由的人生觀。

　　教學設想：

　　一. 安排3課時。

　　二.教法：朗讀 設疑 點撥 多媒體

　　第一課時

　　教學內容：了解莊子思想及其作品，學生自讀、熟悉課文。

　　教學過程：

　　一. 導入

　　有一位哲學家，臨死前，心情很平靜。然而弟子們想厚葬他，他卻為弟子想法難過了。他對弟子們說：“我以天地為棺槨，以日月為美玉，以星辰為珍珠，天地用萬物為我送行，我的陪葬物品還不齊備嗎?”

　　弟子們流淚了，說：“我們怕烏鴉和老鷹吃您的遺體?”他笑道：“天上有烏鴉和老鷹吃，地下有螻蟻吃啊，要是奪了前者的食物給后者享用，不是太偏頗了嗎?”這位勘破生死關的人就是莊子。

　　二.莊子其人及思想

　　1.莊子其人 戰國中期思想家，散文家。/他曾作過只一段時間的漆園吏，因此長期生活在貧困中：靠打草鞋營生，餓得面黃肌瘦;身穿補丁衣服;曾向監河侯借糧。/但是物質生活的困窘并沒有使他低下高傲的頭顱：他蔑視權貴，不愿為富貴利祿而茍且營求，曾拒絕楚王的千金聘相。/他熱愛自然，追求自由自在的生活。

　　2.莊子思想 莊子和老子同是道家學派的創始人，他繼承并發展了老子關于“道”的思想，強調事物的自生自滅，否認神的主宰。莊子思想極為復雜，與儒、墨兩家思想針鋒相對。莊子建構的人生哲學體系有三個方面：

　　(1)提倡率情任性的自然人生。所謂自然，就是自在自為，不受外來干預的狀態。他認為仁義禮樂是對人的自然本性的束縛。他主張人應當超越于社會規范之外。(分析端正提高：網絡游戲的愉悅與滿足規則的前提關系)

　　(2)奉行全性保真的貴生主義。珍惜個體生命，避免傷生害性是莊子人生哲學的一個基本出發點。但我們必須清楚他的“以無用為用”觀點，即去除各種功利追求，既不對他人有益，也不求個人功名寶貴。(分析舉例：人生愉悅的狀態)

　　(3)追求超脫與自由的精神境界。設計的途徑：安命(莊子把現實中無法解釋而又無法解脫的痛苦看作“命”);齊物(否定和抹煞事物間以及物我之間的差別，反對人為的價值判斷)。

　　三.《莊子》著作及其風格

　　1.學生參看課文題注。

　　2.背景知識及風格印象。

　　故事回顧：《目無全牛》《躊躇滿志》《游刃有余》《望洋興嘆》《螳臂當車》《東施效顰》《鵬程萬里》《白駒過隙》《得魚忘筌》。

　　莊子散文構思巧妙，想像力豐富，具有濃厚的浪漫主義色彩，且以巧用寓言見長，富有幽默諷刺的的意味。《逍遙游》是莊子的代表作，也同樣具有這樣的風格。

　　四.自讀課文《逍遙游》

　　1.指導朗讀全文(或聽錄音兩遍，形成語感，為加強理解服務)。

　　2. 通讀課文注釋，疏通課文重要詞語或理解障礙。

　　3. 完成《步步高》的基本內容：字詞注音;詞義理解(通假/一詞多義)

　　4. 整理閱讀思路，按出現的事物整理，繼而歸納課文結構(要求學生動筆，必要時讓學生上講臺板書交流)。

　　5. 合作交流：

　　(1)莊子認為真正的逍遙境界是怎樣的?

　　(2)哪些人能夠達到這種境界?為什么?

　　第二課時

　　教學內容：課文第一段、第二段

　　教學過程：

　　一.學習第一段

　　1.學生自由朗讀、齊讀“北冥有魚…………其視下也，亦若是則已矣。”

　　2.學生完成下列內容(幻燈片)

　　(1)解釋下列句子中加點的詞語。

　　① 怒而飛，其翼若垂天之云。

　　② 《齊諧》者，志怪者也。

　　③ 摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。

　　(2)區分下列加點詞語的古今意義差別。

　　① 是鳥也，海運則將徙于南冥也。

　　② 南冥者，天池也。

　　③ 野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。

　　(3)翻譯下列句子

　　① 天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?

　　② 其視下也，亦若是則已矣。

　　3.閱讀并探討：本層次主要描寫了哪些對象?請指出它們活動有什么特點?

　　學生回答，然后教師明確并出示幻燈片：

　　鵬 鳥： 南徙 以六月息 摶扶搖高飛

　　野馬 塵埃： 生物以息相吹的結果

　　4.學生齊讀“且夫水之積也不厚……………之二蟲又何知!”

　　5. 學生完成下列內容(幻燈片)

　　(1)解釋下列句子中加點的詞語或用法。

　　①置杯焉是膠，水淺而舟大也。

　　②故九萬里，則風斯在下矣。而后乃今培風。

　　③我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至。

　　(2)區分下列加點詞語的古今意義差別。

　　適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然。

　　(3)翻譯下列句子

　　① 背負青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。

　　② 奚以之九萬里而南為?

　　③ 之二蟲又何知!

　　6.探討：本層次主要描寫了哪些對象?請指出它們活動有什么特點?這種對象有何特殊表情?

　　蜩 學鳩： 決起而飛 槍榆枋而止 不至就控于地 ○笑

　　7.文中“之二蟲又何知”蘊含著作者的什么態度或道理?

　　討論，明確：事物、目標無論大小，實現目標，都有外在條件的限制，有所依憑，不能隨心所欲，總是心役于形，是不自由的，是不逍遙的。

　　二.學習第二段

　　1.學生自由朗讀3分鐘。

　　2.區分加點詞的古今意義

　　① 小年不及大年。

　　② 眾人匹之，不亦悲乎!

　　③ 摶扶搖羊角而上者九萬里。

　　3. 翻譯下列句子

　　①而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!

　　②彼且奚適也?我騰躍而上，不過數仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。

　　4.作者為了說明“此小大之辯也”這個道理，舉也哪些例子?

　　學生閱讀，發現，交流。明確：

　　例舉的事物：朝菌、蟪蛄、冥靈、彭祖、與鯤鵬相較的斥鴳(此物重點處理)。

　　闡明的道理：在五彩繽紛、變幻無窮的世界里，動物、植物、云氣、人類，其物種形狀，其所占時間、空間，大者大，小者小，都區分了大小、長短、遠近、范圍等等，有以物喜或以物悲的情緒，特別有一種五十步笑百步的嘲諷意味，這都表明是不自由的，是不逍遙的。

　　三.課后鞏固、整理。

　　1.找出課文中的通假字。

　　2.整理課文中“之”“而”的用法。