2019高考閱卷現場：作文和數學最難大題均已出現滿分(2)

　　四、注重交叉融合，考查學生綜合分析及綜合應用能力

　　學科交叉是當今科學發展的一大特點。在中學物理教育中訓練學生對力學、電磁學、熱學等知識的融會貫通，綜合應用的能力，有利于培養出未來的科學領軍人才。

　　例如第24題，考查了學生對電磁學、運動學以及幾何知識的綜合應用。第25題需要綜合運用牛頓力學的多個定律（定理），同時還考查了學生從圖形中獲取運動信息的能力并進行推理分析的能力。

　　五、對中學物理教學的建議

　　（1）加強基本科學素養訓練，規范物理表達。例如，在物理量符號的規范使用上存在較多的問題。計算題中題目中已經出現的物理量符號，要嚴格按照題目的意思使用；題目中沒有規定符號的物理量要采用常用的符號，例如長度符號采用x, s, l等，不要采用容易混淆為其他物理量的符號來代替。

　　（2）注重學生物理思維的培養，解題過程要能簡明、清晰地體現物理思維過程。一般不要在解題的中間步驟中就帶入數值進行計算；不能跳過必要的步驟而直接寫出結論性公式。例如最近兩年的答卷中，對于帶電離子在均勻磁場中運動的問題，都出現了直接寫出結論性公式的問題。

　　理科綜合-化學科

　　胡建強

　　華南理工大學化學與化工學院副院長、教授、高考化學評卷組組長

　　2019年化學試題遵循考試大綱要求，整體結構設計合理，難度適中，呈現了以“能力立意、突出思維邏輯、突出學科特點、突出核心素養”的命題原則，穩中求新，落實高考“基礎性、應用性、綜合性和創新性”的考查要求。

　　試題既緊密聯系生產實際，讓考生感覺化學無處不在；又緊跟學科前沿，讓考生感覺科學并不遙遠，人人皆可創新。試題凸顯以下特點：

　　一、注重基礎，強化學科必備知識

　　基礎知識和基本實驗技能是培養化學學科核心素養的載體。知識累積是能力提升的前提和保障。例如，第7題以陶瓷為背景，考查陶瓷的制備，辨析氧化物與硅酸鹽的物化性質；“雨過天晴云破處”所描述的瓷器青色，一方面是對中華優秀傳統文化中蘊藏的化學知識的考查，另一方面考查考生對常見無機物性質的掌握情況。

　　二、結合實際，培養學科關鍵能力

　　在理解所學各部分化學知識之間的本質區別與內在聯系的基礎上，運用所掌握的知識進行必要的分析、類推或計算，解釋、論證一些具體的化學問題是考試大綱的要求。所以，核心主干知識不應僅停留在記憶層面，學生應運用這些知識，憑借獲取信息、信息加工、邏輯推理、知識遷移、臨場應變、歸納與論證、探究與創新等各種綜合能力解決生產生活中實際問題。

　　例如，第28題以我國科學家研究水煤氣轉化反應的科研成果為背景，要求考生在掌握化學反應原理的基礎上，根據實驗數據關系圖表（獲取信息、信息加工）、運用化學基本原理來正確分析反應過程的能量變化、判斷反應歷程和機理（邏輯推理）、推測溫度等因素對反應速率及平衡變化的影響（歸納與論證），考查化學反應速率和平衡對實際工業生產問題的分析思路。

　　三、把握全局，構建學科思想方法

　　今年化學試題大體分為三個維度：第一維度是問題情境即試題本身；第二維度是核心知識；第三維度是學科思想方法。學科思想方法是一個學科的精髓。在中學階段，化學學科思想方法結構包含：轉化思想、聯合思想和辯證思想。這方面，今年化學試題在強雙基（基本知識和基本技能）、重能力的基礎上深入挖掘了學科思想方法，在試題情境中蘊含了豐富的學科思想方法。

　　只有以學科思想方法為軸線，以化學知識和技能為載體，才能真正掌握中學化學的深層結構和整體脈絡，最大限度地培養學生探究的興趣、創造的熱情和解決問題的能力。化學學科承載的教育功能不僅限于學科知識和學科能力，一些考生今后從事的工作可能與化學沒有直接關系，一些具體的化學知識、基本技能可能被遺忘，但由化學知識技能升華而來的化學學科思想方法會時時、處處用到。

　　因此，第12題以生物燃料電池相關知識為背景，以室溫下氨合成模型為材料，考查對氧化還原平衡理論的理解和運用，考查了知識遷移、歸納與論證等能力，突出了學科思想方法中的轉化思想、聯合思想和辯證思想，有利于學生構建學科思想方法。

　　四、對中學化學教學建議

　　總體來看，常考題型和常見知識點作答情況較好，而對陌生考點，新情境信息試題、綜合性強的試題作答較為不理想，說明信息加工能力、分析問題能力顯得不夠，邏輯推理能力和學科思想方法掌握得還不夠。因此，具體對中學化學教學建議如下：

　　（1）加強基本功。萬丈高樓平地起，練好基本功是學生的首要任務，基礎扎實方能以不變應萬變。

　　（2）強化表達能力。用文字熟練、清晰、規范、準確地表達出來使每個學生都要努力練就的一項重要功夫，要盡力避免不會表達、字跡潦草、眼高手低、毫無邏輯、書寫不規范等弊端。

　　（3）注重活學活用，增強知識遷移能力和綜合運用能力。教師在教學之中也要善于利用真實的、有效的教學情境實施教學。

　　理科綜合-生物科

　　王菊芳

　　華南理工大學生物科學與工程學院副院長、高考生物評卷組長

　　2019年高考全國卷Ⅰ理科綜合（生物）試題，能體現“一核四層四翼”的國家高考評價體系的總體要求，充分發揮生物學科育人功能。試題凸顯生物學科鮮明特色，聚焦科學探究，注重考查必備知識、關鍵能力、學科素養，引導增強社會責任意識。保持一貫的風格特征，突出應用性和創新性，倡導學以致用、開拓創新，助推生物學核心素養的培育。試卷總體難度適中，符合考試大綱的要求，未出現偏、難、怪題。試卷呈現出如下突出特點：

　　一是突出關鍵能力，注重實驗探究。試題中有多道題目與實驗設計相關，如第29、32、37、38題，綜合考查考生對生物學實驗方案的設計能力，對中學實驗教學有積極的導向作用。尤其第29題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關閉適應性表現的直接誘發因素，考生需要根據給定的材料設計實驗方案并預期結果，新穎的試題情境要求考生能靈活運用實驗設計的原則和方法，有助于中學教學注重實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的掌握。

　　二是關注生態文明，倡導環境保護。生物試題通過對生態系統、生態環境保護等內容進行考查，積極倡導生態文明。如第37題要求考生對高效降解環境污染有機物細菌的分離過程進行深入思考，考查考生對微生物分離、培養、篩選等內容的理解和運用，積極倡導環境保護的理念。

　　三是凸顯生物學科特色，保持穩中有變。生物試題注重體現生物學科特點，承續往年高考命題風格的同時又有一定的變化。如第32題考查對遺傳基本規律的理解，體現了高考評價體系“四翼”中基礎性的考查要求；對相對性狀顯隱性及基因型的判斷，則綜合考查考生分析問題和解決問題的能力，體現“四翼”中綜合性的要求。

　　四是強調理論聯系實際，體現應用性。如第31題以果園生態系統為例考查考生掌握食物鏈、種間關系等生態系統基本概念，運用生態學原理解決生產實踐問題的能力。彰顯生物防治害蟲方法快速高效、環境友好的特點，鼓勵考生積極參與環境保護。

　　目前評卷情況表明，考生對基礎知識、基本實驗技能掌握較好。大多數考生對試題難度比較適應，對考試大綱的要求把握較好，基礎知識掌握比較牢固，反映出我省生物學科教育的基本狀況良好，穩中有進。評卷中也發現考生存在的一些不足：一是有些考生分析新情境、靈活運用知識解決問題的能力有待提高；二是有些考生答題思路不夠清晰，邏輯思維能力需要加強；三是有些考生答題冗長繁瑣，文字表述及語言規范性應受重視。

　　對中學生物教學的建議：一是加強基礎知識及基本技能訓練，注重融會貫通，培養綜合能力。二是結合國家戰略方針開展教學活動，重視實驗探究，著力生態文明建設。三是強化邏輯思維，重視科學術語的規范性表達。在教學過程中，引導學生通過思辨、答辯、小組談論等方式理解科學原理、技術方案，并訓練學生的邏輯思維及科學表達能力。

　　文科綜合-政治科

　　趙藝

　　華南師范大學政治與行政學院副院長、副教授、高考政治評卷副組長

　　2019年高考文綜思想政治試題，以落實立德樹人為根本任務，聚焦“六個下功夫”，以高考評價體系為引領，優化考查方式，考查必備知識，突出關鍵能力，發揮學科育人價值，促進考生全面發展。試題內容圍繞重大時代主題，反映新中國成立70年以來的新成就，引導考生增強“四個自信”，堅定理想信念。考查的知識均在考試大綱和考試說明規定的范圍內，并貫穿于試題中。試題形式保持全國卷一貫的風格和特點，有圖表、漫畫和組合式選項題，形式活潑，內容豐富。整卷結構與去年相同，整體保持了穩定。具體來看：

　　1. 試題突出學科特色，加強考生的政治認同。如第16題體現政務信息化平臺的民主監督作用；第39題，引導考生思考人民政協在國家治理體系中的地位和作用，理解中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是我國的基本政治制度。

　　2. 試題突出對優秀傳統文化的傳承與發展，聚焦實際問題的解決。如第19題鼓勵文化創新；第20題反映文化與價值觀念的變化與發展；第40題，引導考生反思經濟社會發展與文化保護的關系，提升文化自覺并落實到行動，知行合一。

　　3. 試題具有國際視野，倡導創新。如第18題與北極國家的國際合作符合中國的國家利益；第38題，追蹤反映對外開放新進展，引導考生以開放視角思考擴大進口對國內經濟帶來的積極影響；第22題用綜合思維方式認識消除科技創新中的“孤島現象”。

　　考生答題總體表現基本與去年持平，學科基礎知識掌握較好，但結合材料分析的靈活性不足。如三道非選擇題，知識內容基本較為清晰，也是熱點主干重點知識，但考生在提取材料信息，建立知識與材料之間的關系，以及切題分析說明方面還是欠缺較多。

　　備考建議：通過議題式教學，結合學科知識把握新時代主旋律和時事熱點問題，關注教材修訂的新內容；重視考生思維品質的培養，增強推理和辨析能力，著重梳理各知識模塊的大邏輯，融會貫通，以應對小切口寬范圍的材料分析題，避免漏答；強化快速閱讀、提取有效信息的訓練，學會以材料提供的關鍵詞為線索組織邏輯完整的答案；原理表述要求完整準確，避免錯答；提建議、措施類的開放性問題，作答要具體、有針對性；考生臨場要淡定自信，不放棄，避免答題答錯位置，不留遺憾。

　　文科綜合-歷史科

　　陳文海

　　華南師范大學副校長兼歷史文化學院院長、教授、高考歷史評卷組長

　　2019年高考歷史科全國Ⅰ卷充分凸顯歷史學科的育人功能，在堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷方面有著突出表現。同時，該套試題進一步深化考試內容的改革，按照“一核四層四翼”評價體系的要求，在歷史學科核心素養考查方面取得新的突破。試題既有對全國勞模辛勤勞動、實踐創新的謳歌，也有對唐朝人追求陽剛之美的頌揚；既有對《新青年》雜志探索救國救民道路的分析，也有對歷史虛無主義的批判。

　　從考生答題情況來看，大多數考生的基礎知識較為扎實，答題技巧較為熟練，主要表現為能夠準確敘述歷史的知識點，并且按照題目的要求規范答題。例如，“鋼產量變化趨勢”一題涉及的知識點較多，“對錢穆觀點評述”一題涉及較為嚴格的小論文題答題規范，但考生大都有著較好的表現。這說明，在應對試題的基礎性和綜合性方面，考生具有較好的適應能力。

　　不過，在應對試題的應用性和創新性方面，不少考生則顯得較為被動，其主要表現是，既不太善于運用所掌握的觀點和材料去論證新的問題，也不太能夠做到有理有據地對一些觀點進行批判性思考。

　　今年的高考試題對中學歷史教學改革有諸多啟發。以歷史學科核心素養為導向的教學和評價改革勢在必行。師生們應該更加清醒地認識到，歷史學科核心素養并不是一個空洞的概念，它不僅與歷史學科的必備知識和關鍵能力密切相關，而且能夠體現出學生在面對真實情境時綜合運用知識和能力來解決問題的思維品質。對考生歷史學科核心素養的考查是多面向的，它不僅要檢測考生經過思維所得出的結論，而且要檢測他們的思維邏輯；不僅要關注考生解決問題的結果，也要關注他們解決問題的過程；不僅要評價考生對已有知識的掌握，也要評價他們對新問題的實踐探究能力。

　　文科綜合-地理科

　　張爭勝

　　華南師范大學地理科學學院副院長、教授、高考地理評卷組長

　　2019年高考地理Ⅰ卷延續往年的風格，以穩為主，穩中求進。試題緊密圍繞“一核四層四翼”高考評價體系，穩步推進高考內容改革。

　　一、試題特點

　　彰顯立德樹人理念，體現地理學科特點。試題選擇長三角、東北某區域、黃河小北干流、安仁古鎮、歐盟、澳大利亞、里海、芝加哥等國內外典型區域自然環境與區域發展背景材料，創設新穎的問題情境，巧妙設計問題，挖掘地理學科的育人價值。通過設置真實的問題情境，要求考生準確理解和熟練掌握地理學科主干知識，靈活運用所學地理相關原理，準確獲取和解讀試題背景材料中的信息，以人地關系為主線，科學認識人口、資源、環境與發展之間的關系，樹立協調發展的意識，體現了地理學科綜合性、地域性特點。落實立德樹人根本任務，促進學生形成正確的地理觀念，增強家國情懷、全球意識和社會責任感。

　　二、答題情況

　　考生地理基礎較扎實，解決實際地理問題能力有待加強。從考生們的答題情況看，大部分考生能夠從試題中獲取有效的地理信息，解讀相關地理信息并且根據所學的地理概念、規律原理以及結合試題所提供的背景材料和設問要求進行答題，具備了一定的獲取和解讀地理信息、調用地理基本知識和技能、闡釋地理基本規律和原理、論證和探討地理問題等的能力。但仍有部分考生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、分析和解決地理問題的能力及地理觀點的表達能力有待加強。

　　三、教學建議

　　重視地理過程教學，培養地理核心素養。在中學地理教學過程中，需要重視地理概念、地理過程的教學以及地理專業術語的表達，重視地理問題解決能力的培養。大力培養學生的地理綜合思維、區域認知、地理實踐力以及人地協調觀等核心素養，體現地理學科的育人價值。重視地理思維能力培養，在地理高考中，需要考生具備地理想象能力、觀察能力、分析能力、推理能力、評價能力、邏輯能力、表達能力等，需要在平時的教學中加強培養。

　　山西

　　不同解題方法會按步驟給分

　　對試卷抽檢的密度加大

　　高考閱卷核心區一共有五層。一層是數學閱卷區、二層是語文閱卷區、三層是理綜閱卷區、四層是英語閱卷區、五層是文綜閱卷區。每一層的樓道里，都有數名巡視老師穿梭其中，他們來回走動，不時觀察著每一個評卷辦公室內的動態。

　　透過評卷辦公室的玻璃，山西晚報記者觀察到，閱卷老師的電腦屏幕上清晰地顯示著相應科目試題的圖像，每屏只顯示一個題目，題目評完后，電腦將隨機把試題分配到另一位老師手中打分。

　　“對試卷進行雙評是高考閱卷的基礎，部分科目還按要求進行了三評。比如，英語的兩道主觀題我們就采取了三評模式。” 趙本義說，“與往年相比，今年對試卷抽檢的密度加大、力度加強。我們會對超過50%的試卷進行抽檢，有爭議的試卷將進入仲裁階段，由兩位專家同時評閱，以確定考生的最終分數。”在采訪的間隙，記者注意到，閱卷老師個個緊盯電腦，全神貫注，有的老師還湊近電腦屏幕、睜大眼睛、緊鎖眉頭，辨認清楚屏幕上的每一個字。

　　不同解題方法會按步驟給分

　　與往年相比，今年數學題難度加大，考生非常關心不同的解題思路能否得到相應的分數。“這個大家不用擔心，評卷組已經羅列了多種解題方法，依然是按步驟給分。” 高考數學評卷專家組的趙老師告訴記者說，“就好比從太原到北京，走高速也行，坐高鐵也行，我們將根據你所到達不同站點的位置給出對應的分數。”

　　數學還有一個顯著的特點，那就是考題難易順序與往年有不同。“以前題目都是由易到難，今年難題提前了，使得部分考生碰到難題后，心態受到了影響。”趙老師介紹，今年的考題著重考察學生的數據處理能力和數學文化理解能力，比如文理科都有的“維納斯”，考察的就是數學文化，如果沒有數據處理能力和數學文化基礎，看懂題目都費勁兒，“從今年的考卷，我們可以看出數學命題的趨勢，不論是文科數學還是理科數學，都會加大對數學文化的考察。”

　　每一分都會認真對待

　　采訪中，記者來到語文閱卷區。從一間教室門口向內看去，老師們的屏幕上密密麻麻都是字，有的老師目不轉睛地盯著屏幕，有的老師在托腮思考。看得出來，這里的老師正在進行作文的批閱。

　　今年的作文題目是演講稿，相對于一般的記敘文或者議論文，演講稿是不是有一定的難度？“其實今年的作文并不像大家想象的難，高中語文教材中三次涉及演講稿，學生們對寫演講稿并不陌生，而且今年的主題是‘熱愛勞動、從我做起’，限定了內容框架，考察的是考生對勞動內涵的理解，從目前閱卷情況來看，考生們都有話可說，作文立意、結構、語言應用等方面都做得不錯，這反而加大了閱卷的難度。”高考語文評卷學科組長武老師介紹，作文的評分對于考生的語文成績至關重要，如何拉開作文檔次，讓學生得到的每一分都有含金量，是今年作文閱卷必須考慮的問題。

　　“對于作文，每一分我們都會認真對待，當兩位老師評分出現較大出入時，系統會第一時間交給第三人進行評閱，甚至引入專家評審，無論是超過58分的高分作文，還是低于及格分的作文，都要求閱卷老師多看幾遍，確保每一位考生應得的分數都能得到。”

　　在離開閱卷現場前，記者碰到了外語評卷組負責人柳老師，談起英語閱卷工作，柳老師說：“今年英語更加注重基礎知識的考察，考題相比去年簡單一些。但在改錯題方面失分較多，主要是由于考生在單詞拼寫方面不準確、不規范，希望能引起學生們的注意。”

　　說完，柳老師回到辦公室繼續工作。記者看了一下時間，已經接近中午12點，所有閱卷老師仍緊盯著電腦屏幕，沒有一人離開座位。

　　各省市分數公布時間大概是23號左右，