2019高考命題組專家揭秘：文綜、理綜

　　8日11點30分，2019年高考綜合科目結束，教育部考試中心命題組專家揭秘文綜、理綜命題思路。

　　歷史：將審美能力與修養納入考查范圍

　　歷史學作為一門綜合性學科，2019年高考命題對考生綜合能力的考查，不僅有學科內部不同模塊之間，如中國史和世界史、橫向與縱向間的綜合，更有不同學科間、不同能力和素養間的結合。很多試題將歷史元素與政治、地理、經濟、文學、藝術、道德修養、價值理念等融為一體，從多個向度考查考生的人文素養。

　　歷史學科注重結合知識內容和高中生的認知水平，選取既能實現考查目標，又結合學科知識的素材，引導學生實現人文和審美素養的提升。如文科綜合Ⅱ卷第26題以宋代詩歌為切入點，要求考生結合宋明理學的相關知識進行傳統詩歌的鑒賞，將審美活動融入到試題的作答過程中，體味宋詩以理為詩的美學特點。

　　歷史學科通過選取與體育運動和健康觀念相關的史實作為試題素材，引導考生領悟健康的要義：即強健的體魄是個人實現人生價值和追求幸福生活不可或缺的條件。如文科綜合Ⅰ卷第26題以拔河運動在唐代的流行，描繪了“壯徒恒賈勇，拔拒抵長河”的壯觀活動場面，突出了唐人崇尚力量的陽剛之氣和健康體魄。

　　高考歷史試題對勞動精神的體現，重在引導考生領悟勞動最崇高、勞動最偉大的道理，激勵他們在未來的人生中能夠辛勤勞動、誠實勞動。如文科綜合Ⅰ卷第47題以全國勞模、院士劉源張的生平事跡為素材，突出其將科學的質量理論廣泛運用到生產勞動實踐領域，由此引導考生尊重勞動、尊重創造。

　　政治：引導學生培育奮斗精神，突出考察批判性思維

　　文科綜合全國Ⅲ卷第39題，以蘭考縣委繼承弘揚焦裕祿精神，帶領廣大干部群眾艱苦奮斗脫貧致富的先進事跡為背景材料，一方面讓學生認識到艱苦奮斗是我們黨的優良傳統和寶貴精神財富，是克服困難、爭取勝利的法寶，另一方面使學生領會到，雖然時代發生了深刻變化，但艱苦奮斗精神仍然沒有過時，弘揚艱苦奮斗精神具有重要的現實意義。

　　圍繞重大時代主題考查學科主干知識，體現內容改革要求。試題從社會生活各領域精心選才，充分展現中國特色社會主義發展取得的巨大成就，引導學生增強“四個自信”。文科綜合全國I卷第39題，以全國政協的協商議政活動為素材，要求學生思考人民政協在國家治理體系中的地位以及發揮作用的實現途徑和方式，進而理解中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是適合我國國情的基本政治制度。

　　體現全面推進依法治國方略，培育法治意識。文科綜合全國III卷第38題以《外商投資法》的制定為素材，聚焦于立法環節，考查學生對依法治國方略知識的把握，要求學生充分理解堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一，以及法律是治國之重器等知識。試題設計結合學生知識水平和思維實際，啟發學生思考，培育學生法治意識。

　　同時，政治考題聚焦決勝脫貧攻堅戰，樹立為人民服務的價值觀，展現 “一帶一路”建設成就，培養合作共贏理念，跟蹤對外開放新進展，形成國際視野等話題。

　　思想政治試題聚焦問題解決，強調理論聯系實際，思想政治全國IV卷第24題，引導學生學以致用，基于所學知識深刻理解國家戰略、關注經濟現象、思考應對策略。突出對批判性思維的考查，強調思維品質和過程，思想政治全國IV卷第23題，列舉了網絡時代信息數據急劇增長下出現的認知現象，要求學生運用所學哲學知識對“事實因被忽視而消失”的觀點加以辨析，引導學生通過批判性地思考，辯證地分析整體與部分的關系、認識與事實的區別，以提升思維的品質。同時，增強試題靈活性開放性，鼓勵學生獨立思考。

　　文科綜合全國II卷第39題，要求學生運用政治生活知識，從材料提供的六項打贏脫貧攻堅戰的基本原則中任選三項原則，分別闡述堅持這些原則的理由。學生可以根據自己掌握知識的具體情況，靈活選擇作答內容。這樣設計增加了學生作答的自由度，有利于學生在學科知識范圍內揚長避短，更好地展現自己的能力和優勢。

　　地理：注重推理能力，凸顯創新思維

　　2019年高考地理各套試卷在試卷形式、內容比重、呈現方式、試題風格等方面，基本延續往年特點，給考生以熟悉感和親切感，以穩為主，穩中求進。

　　高考地理試題重點選擇反映建國以來偉大建設成就作為素材，激發考生的愛國之情、強國之志和報國之行。如文綜全國Ⅱ卷第36題，以云南省大理賓川縣“治貧先治水”的發展理念為例，將氣候對農業生產的限制和脫貧致富相結合，凸顯國家建設偉大成就。文綜全國Ⅲ卷9～11題，以我國新疆獨庫公路為原型設計試題，獨庫公路的修成貫通，使得南北疆路程縮短了近一半，溝通了南疆和北疆兩地的經濟和文化交流，在促進民族繁榮和穩定中起到了重要的作用。該題著眼于公路地理位置、沿途自然景觀、建設和使用中的注意事項以及科學管理等方面問題，引導考生熱愛祖國要從了解祖國的山山水水開始。

　　高考地理試題緊密結合學科內容，展現地理學與社會的關聯，以“五大發展理念”“五個統籌”的新時代背景下，進一步深化改革所提出的重大發展戰略為背景創設情境，以人地關系的主線，在科學地認識人口、資源、環境和社會相互協調發展的基礎上，引導考生樹立協調發展意識。

　　從整體性視角，注重對地理過程推理能力的評價。高考地理試題要求考生能夠綜合運用科學的思想方法，整合學科知識與能力，橫向聯系、縱向貫通，面對真實、復雜的現實情境，探索和解決問題。如文綜全國Ⅰ卷第6～8題，以黃河小北干流河段堆積性游蕩擺動為案例，通過提供相關的文字材料和黃河小北干流河段示意圖，設計了自然要素相互作用和相互影響的情境，考查學生運用地理學科必備知識對地理事物和現象進行綜合分析的能力，揭示自然環境要素之間、自然環境與人類活動之間的復雜關系。文綜全國Ⅰ卷第37題，以湖泊演化為線索，充分體現了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處于不斷變化之中的理念，說明了目前的區域特征只是自然地理過程的瞬間表現，展現了各要素之間的相互作用;同時，將區域聯系和區域過程展示給考生，要求考生具有要素綜合、空間綜合與時間綜合能力。文綜全國Ⅲ卷第37題，通過不同日期水體形態比較，分析氣候、河流和地質地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過程與長期的大尺度自然地理過程相統一，要求考生從整體角度認識地理環境。

　　凸顯對地理創新思維能力的甄別。高考地理試題通過增強開放性和探究性，引導考生運用創新性的思維方式應對問題情境，促進創新意識的提高。文綜全國Ⅰ卷37題第(4)小題，以里海的形成和演變過程為實證，闡明了板塊運動與里海地區地貌、水文、氣候之間的關系，反演了湖泊的形成過程，由此獲得黑海和地中海將相繼成湖的依據。試題引導考生根據板塊運動的趨勢，判斷黑海和地中海可能發生的變化,旨在擴大考生視野，評價考生以尺度上轉換為代表的地理思維創新能力。文綜全國Ⅱ卷37題第(4)小題，通過設置開放性任務，要求考生能夠圍繞滑雪場的利益相關者及其關系，提出有針對性的發展思路，突出獨立思考能力的考查。