她帶的班高考平均分達632分

她所帶的班有47人(包括北航附中的“留學生”)，3人被美國著名的常春藤大學錄取，26人考入北大清華，全班平均分數達到632分的北大錄取分數線。北京市文科前10名，她的班里有5人，其中包括北京市文科第二名。

都知道高三老師辛苦，高三老師累，高三班主任就更辛苦更累。她已經連續當了3年的高三班主任。然而，從她嘴里卻聽不到一句抱怨，聽不到一句累。聊起她的學生，她就會滔滔不絕，眉飛色舞。她說，學生是她的孩子，是她的驕傲，是她永遠無法放棄的牽掛。

7月7日，她又接到學校通知，繼續留守高三，并在第二天就上了4節課。高三老師的身份再一次讓她迅速地進入狀態。她開玩笑說，這次給新生上課有點倉促，不然，她肯定會給學生們一個更加積極、快樂、陽光、燦爛的亮相。她愿意用自己的身心去感染學生們，讓他們在高三一年的生活中，變得更加獨立、自信、熱情。

她就是中國人民大學附屬中學2010屆文科1班的班主任——蔡芳。

批評是一門藝術，她把學生的缺點變成特點甚至優點。她說，學生犯錯時，千萬不要把學生擠到墻角，因為在墻角，學生沒有辦法轉身。

在緊張的高三生活中，有個男孩兒上課時總愛打瞌睡，不好好聽課，弄得任課老師很頭疼。當任課老師把情況告訴蔡老師后，她迅速與家長取得了聯系。這才知道原來他每天在家里學到很晚。第二天，蔡老師開門見山地問他，怎么才能在晚上保持如此興奮的狀態?他一聽就愣了，驚訝得說不出話來，眼里滿是疑惑。他說：“老師您別說了，我錯了!”蔡老師說：“你沒錯。恰恰相反，你很棒，我還得在全班表揚你呢!但要注意跟著老師走，晚上好好睡!”男孩兒的臉一下紅到了耳根兒。從此以后，他再也沒在課上打過瞌睡，當然，晚上也不熬夜了。

期中考試成績出來后，蔡老師發現他進步最大，就讓他在班里介紹經驗。男孩兒激動地說：“我要感謝蔡老師，當我犯錯時，蔡老師雖然沒批評我，但她說的那句話卻讓我無地自容，還把我從偏離的航線上及時拉了回來。我想努力，可方法不對，不該黑白顛倒……”

最終，男孩兒以驕人的成績被北大錄取。這連蔡老師都沒有想到。

“現在的孩子都很有個性，每個人都有與眾不同之處，這個不同點也許就是他最行的地方，我就說他這一點。只要善待孩子們的缺點，缺點就可能演變成特點甚至是優點。這會收到意想不到的效果哦!”蔡老師意味深長地說：“學生犯錯時，千萬不要把學生擠到墻角，因為在墻角，學生沒有辦法轉身。換角度、換思維去看待孩子身上的小毛病，不僅可以因勢利導，而且還可以收到奇效。老師要學會如何讓它們煥發出絢麗奪目的光彩。”

一個特別的孩子“一模”失敗后，蔡老師與她只談理想，談抱負，引導她走出失利的陰影。蔡老師說，可以讓孩子在成績上失利，但絕不能讓孩子在精神上受挫。

馬悅然，今年4月初就接到了哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞、賓夕法尼亞等5所美國常春藤大學的錄取通知，最終選擇了哈佛。有人覺得她不會全力以赴參加高考了，但是，她為了給自己12年的求學生涯畫一個圓滿的句號，毅然選擇了與其他考生一起走進高考考場。

在學校里，馬悅然因為博學，一直被同學們稱為“馬圣”。“一模”后，她的成績比平時成績跌了不少，在老師做完成績分析后，她獨自一人在校園里轉悠，晚上7點多給蔡老師打電話。蔡老師的心也一下子揪了起來，二話沒說，掛掉電話就去找她，然后領著她去吃快餐。

她們邊吃邊聊。蔡老師根本不去觸碰成績，卻有意識地與她聊起了理想、未來以及她喜歡的經濟學等。漸漸地，她似乎走出了考試失利的陰影，開始滔滔不絕起來。聊到高興時，蔡老師說：“瞧你，小小的年紀有這么大的抱負。看來你生來就不是為自己而活的，也不是為你的家庭而活的，你是為這個社會、為這個世界而活的。活出你的價值來吧，不要憋屈了自己。”老師一席話，讓這個有抱負有理想的女孩兒一下子感受到了被理解的溫暖。她眼淚在眼睛里打轉兒。蔡老師不失時機地笑著說，“瞧瞧，我的‘馬圣’也會哭哦。”看著破涕為笑的孩子，蔡老師懸著的心才放了下來。

而后，馬悅然迅速調整，很快進入狀態，在高考中發揮出色，考出了662分的好成績。高考結束后，她又馬不停蹄地到全國各地進行調研，到企業實習，樂觀、積極、踏踏實實地一步一步向著自己的理想邁進。

她被孩子們稱為“蔡媽媽”。考前半月學生回家調整作息、養精蓄銳時，她真的當起了一個孩子的“臨時媽媽”。

高考前半個月，學生都回家復習，調整作息，養精蓄銳，迎接高考，可有一個孩子卻說什么也不愿回去。他的媽媽給老師打來電話：“蔡老師，我實在沒辦法了，只有靠您了!”于是，這半個月，蔡老師真的當起了他的“臨時媽媽”。

放假的前幾天，蔡老師請生活老師早上7點半開始叫他起床，可他到了9點才能起來。蔡老師一看，這哪兒行啊，要是這樣的話作息還不給調亂了?于是蔡老師便跟他簽訂了一個君子協議：他們一起在蔡老師的辦公室學習，早上7點起床，每天必須保證上午4小時、下午3小時、晚上4小時的學習時間。協議簽訂后，蔡老師又找到管宿舍的老師配合，請他們提前叫他。

就這樣，兩三天后，他終于可以起來了，但學習時卻總打瞌睡，狀態特別不好。這可怎么辦?蔡老師又急又愁，不得已，只好又給他限定了時段過關內容，并隨時抽查。“這招兒很靈，他再也不敢睡了。”蔡老師得意地說，臉上露出孩子般的笑容。

高考成績出來后，這個孩子考了596分，超出他平時的任何一次成績。他說，高三的經歷會讓他記憶一生。

看到蔡老師這樣為學生付出，辦公室的老師們都戲稱她為“孩兒他媽”。蔡老師對這樣的稱謂只是嘿嘿一樂。她說，遇到這樣的情況，無論是誰都不會袖手旁觀。能看著孩子們考上理想大學，在以后的工作生活中施展抱負，實現理想，就是她最大的快樂。

“在人大附中，像我這樣的老師還有很多。劉彭芝校長倡導的‘尊重個性，挖掘潛力’的教育思想和‘愛與尊重’的教育理念引領出一個能扛重活、講奉獻、打硬仗的團隊。我很幸運成為這個團隊中的一員，這是我一生的幸福和光榮。”蔡老師由衷地說。

記者手記

“孩子們走了，我很空虛。”采訪結束，蔡老師一句平實的話，讓我深深理解了高三班主任的定義。

他們早出晚歸，披星戴月，每天與學生一起迎接晨曦，送走落日，日復一日，無怨無悔。這是班主任的人生。

他們可以置家人于不顧，置健康于不顧，置勞累辛苦于不顧，但對生病的學生，他們沒辦法不著急，不心疼;對遇挫的學生，他們沒辦法不安慰，不開導;對取得點滴進步的學生，他們沒辦法不興奮，不鼓勵。這就是高三班主任的生活。

與學生同舟共濟，同甘共苦，同悲共喜，他們把自己的一切交給了學生，學生便是他們的整個世界!

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