高一歷史復習方法：期末有效復習方法的研究

　　一統籌兼顧，科學規劃，先緊后松

　　統籌兼顧，科學規劃.

　　復習階段，既要看書，鞏固基礎知識，又要適當做題，以查缺補漏，鍛煉做題能力，加強雙基.在時間短、任務重的情況下，我們先規劃好用三周時間復習，留一周機動時間.其中的三周時間，我校每周三節歷史課，三節晚自習，而復習任務是必修一政治制度的九個專題，因此，每節正課要復習一個專題，晚自習要做一套相應的測試題.但是，有的專題難度大，任務重，而有的專題相應難度小一，任務輕些.根據總規劃，學生在復習時適當往前后伸伸腿，任務重，沒完成者，則在下節課補上，并完成規定的復習任務;如完成任務，還剩余時間者，則提前復習下節課的內容.統籌兼顧，科學規劃，以防止顧此失彼，作到廟算者勝.

　　二充分調動學生積極性和創造性

　　復習階段要充分發揮教師主導地位的前提下，充分發揮學生的主體地位.倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力.①在復習開始之初，向學生進行充分的動員，比如，根據艾賓浩斯遺忘曲線，期末復習是記憶進入長期甚至是永久記憶的最好時機，也是鍛煉記憶能力、思維能力、運用能力，完成知識向能力轉化的關鍵時期等等，以間接興趣來克服復習期間的繁重任務.在復習期間，知識結構的細化，具體化和個性化，全靠學生自己來完成.

　　同時，在串講知識提綱和評講試卷時，高度重視語言的簡潔凝練和幽默風趣，并適當的舉些生動形象的事例或小故事，以調動學生的直接興趣.從而，減輕學習疲勞，加強教育效果.

　　三具體復習方法:

　　(一)構建單元核心知識結構.

　　老師在課下，根據單元引言，吸取高考命題的基本思路與觀點，以高中課程標準為指導，概括單元的知識結構，理清歷史發展的基本線索.②把每個專題的幾節課的內在邏輯聯系理出來，注意每個事件的大體發展線索，學生容易出錯的地方，注意概念的系統化.復習提綱，一般采用以下兩種形式:一是標題式提綱，由一系列的大小綱目組成.它的優點是能較好的反映知識的系統性;一是問題式提綱，由一系列連貫性的問題組成.這種提綱容易突出重點，對學生的啟發性較強.③在上課時，先把線索寫在黑板上，與學生一起回顧核心的復習提綱，同時輔之以談話法，以引起學生的有意注意..比如，在講第一專題中國古代政治制度時，知識提綱提綱上編寫的古代中央官制演變時，大綱如下:(一):早期政治制度:1夏商王位世襲制;2西周分封制和宗法制.

　　(二):專制主義中央集權制度:

　　1萌芽:戰國商鞅變法;理論基礎:韓非子法家思想;經濟基礎:封建自給自足的小農經濟

　　2確立:秦朝中央:皇帝制;三公九卿制

　　3鞏固:漢代西漢:中外朝;東漢:尚書臺

　　4完善:隋唐三省六部制

　　5加強:宋元北宋:中書門下，參知政事;元朝:中書省，樞密院

　　6強化:明清明:廢丞相，設內閣;清:設軍機處

　　理清線索后，讓學生仔細看書.整個理線索的時間大體在10-15分鐘，這個線索不可太細，只能是一個大的知識提綱，防止眉毛胡子一把抓，因為與老師一起回顧知識結構的時候，學生往往沒有有意記憶.學生自己看書時才注意有意識的去記憶.

　　(二)學生構建富有個性化的知識結構

　　新課改，特別注意發揮學生的主體地位和創造性.因此，在講解完知識結構后，我讓學生在課下，結合老師講解和自己的理解以及見到的其他學習材料上的相關內容，把知識提綱細化，做到富有個性化.如:秦朝中央皇帝制，三公九卿制:丞相(行政)，太尉(軍事)，御使大夫(監察)

　　這樣才能真正變為學生自己容易接受的知識，也有利于從整體上把握一個專題的系統知識，從而，有利于應用知識.

　　(三)多種感官并用

　　學生平時復習時往往是直接出聲的背誦或者單純看書，往往不動手，復習的效果不太理想.我要求他們自習課復習時一邊看書，一邊在草稿紙上動手把知識結構寫寫，這樣多種感官并用，加強了記憶的痕跡，也有利于集中注意力，大大提高了學習效率.

　　(四)先觀大略再具體

　　復習時，讓學生先從整體上把握在一個專題的大體階段特征，然后看每節課時也先看講了幾個大問題，相互之間有什么邏輯聯系.然后再具體復習每個小的知識點.這樣，知識是以整體一個記憶單位的形式出現的，從而使知識系統化，便于學生提綱挈領的掌握知識，并有利于知識的提取應用.

　　(五)記憶和回憶結合

　　這種方法的好處是:學習材料還沒有完全熟練之前，就試著重現材料，這是提高復習效果的好方法，它可以使記憶更全面、更牢固.因為這是一種積極的思維和回憶過程.這種方法能及時發現那些內容還沒有記住，使復習更具有目的性.同時還可以看到成績，增強信心，提高積極性.④這種方法也有利于克服學生的浮躁心理，提高學生復習時的注意力，使學生真正掌握知識.

　　學習歷史不僅僅為了考試，俗話說讀史使人明智，學歷史能夠提高我們的辨析能力和眼界，所以好好學習歷史深入的研究它就能夠在提高成績的同時也活躍我們的大腦。，一方面需要同學們多背書，把這些重點知識背的滾瓜爛熟，這樣在做題時才會更容易獲取有效的信息跟知識點進行結合。

　　另一方面需要同學們多做題，歷史不可能像數理化那樣題那么多，那也要多做題，通過做題來檢驗自己的知識點是否掌握牢固，是否掌握準確。同時，同學們要有善于總結和積累，有一個自己的知識積累本，把在做題中遇到有用、有效的知識積累起來，定期進行背誦，這樣就可以拓展自己的知識面，也可以把重要知識點掌握的更加深刻。

　　這些年因為高考歷史出題的靈活多變，很多學校從高一就開始把歷史的學習方向定位直擊高考。所以，同學們要提前著手準備，選擇復習資料時，一定要帶有近5年的高考真題，不要害怕，看看這個知識點高考怎么考，我在學習時應該掌握到什么樣的程度，只有這樣先接觸高考，慢慢熟悉它，到最后駕馭它。這樣同學們的學習才是真正科學、高效的學習，就可以做到“磨刀不誤砍柴工，笨鳥先飛早入林”。