實招靚招頻出 這些高校加強本科教育的做法亮了

今年6月，教育部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。

9月，教育部印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，明確要求各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。

從備受學生喜愛的院士金課，到精心打造的小班化教學模式，高校探索加強本科教育都有哪些亮眼的做法?今天隨教育小微一起來看看……

北京林業大學

專業課突出實踐能力培養

2018年5月，北京林業大學風景園林學科開展了中國風景園林教育史上首次學科國際評估，經過嚴格評審，包括國際風景園林師聯合會主席在內的9位風景園林界國際頂級專家一致給出高度評價。

這一成績的取得，和學校多年堅持抓本科教學密切相關。由學校牽頭制定的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準(林學類園林專業)》和“高等學校風景園林本科指導性專業規范”，明確了“專業課講足講透，突出實踐能力培養”的“園林+”課程體系。具體來講，有以下幾點：

——強化科研創新實驗課，將科技創新訓練設為必修課，學生可從園林植物與應用研究等8個研究領域中選擇相應科研訓練項目。

——強化以教研室為單位的課程教學團隊主體作用，指導學生進行系統性專業理論和模塊化實踐教學;組建科技創新團隊和教學拓展團隊“雙翼”，形成三位一體、理論實踐互補的教學團隊體系。

——落實教授為本科生上課基本制度，以院士和高水平教授為核心，以中青年教師為骨干的科技創新團隊，連年堅持指導學生參加創新性實驗和科研訓練，涵蓋園林與景觀設計研究等8個領域。教學拓展團隊以外聘專家的形式組建，成員包括83名國內專家和10名國外專家，指導學生企業訓練和國際交流能力培養。

天津大學

院士課堂、杰青大課有很多

“歐拉的名字大家都很熟悉，但你們知道歐拉的全名怎么讀嗎?”隨著這樣一個問題，2018年9月，中國科學院院士陳永川教授為天津大學數學學院2016級本科生開設的課程《離散數學》拉開了序幕。

陳永川教授從歐拉為什么學習數學講起，到幾位偉大數學家對他的評價，再到歐拉超人的智慧以及對數學的熱愛與追求。這種結合了數學史和專業知識的講授方式，令開始略有些拘謹的課堂漸漸變得活躍起來。陳永川教授采取了深入淺出的啟發式授課方式，從問題和背景入手，就要點進行細致地講解。每講到一個具體的知識點，他就會拋出一個題目給學生思考，并請得出結果的同學上講臺來給大家講解。

天津大學高品質的本科課不僅注重知識的傳授，更注重學生價值觀的塑造，學術視野的拓展，成為學生成長的燈塔。在天津大學，院士課堂，杰青大課不一而足，一大批名師活躍在教學一線，在引領教學內容和方法改革、新課程教材和教學模式、創建教學團隊等方面做出了突出成績。

四川大學

小班化教學讓學生真正“把頭抬起來”

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在前不久公示的“2018年高等教育國家級教學成果獎擬授獎成果名單”中，四川大學的“以課堂教學改革為突破口的一流本科教育川大實踐”是特等獎擬授獎成果之一。該成果緊緊抓住“45分鐘課堂”主戰場，以“探究式-小班化”課堂教學改革為突破口，實施“課程體系、教學方式、學業評價、教學激勵、條件保障”全要素課堂教學改革。

四川大學開展的探究式小班化教學模式中，包括3個具體舉措：一是，把新生按照25人左右規模編班，目前已開設小班課9024門次，超過課程總數的70%;二是，投入超過2億資金推進“教室革命”，目前已建成多視窗互動教室、靈活多變組合教室、移動互聯網互動教室等類型的智慧教室401間，超過學校教室總數的80%;三是，全面推行“啟發式講授、互動式交流、探究式討論”的課堂教學改革。要讓學生真正“把頭抬起來，坐到前排來，提出問題來”。

此外，四川大學還制定了“辦最好本科教育的五大計劃”：大學生社會責任感培育計劃;感知未來、思考未來的探索式教育計劃;跨學科專業-貫通式人才培育計劃;基于現代信息網絡技術的深度學習探索計劃;大學生全球勝任力培育計劃。

電子科技大學

挑戰性學習課程——一堂“課堂革命”

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截止到這個秋季學期，電子科技大學立項的65門挑戰性學習課程已累積開課90余門次，覆蓋學生達3000余人次。

學校自2016年1月起，就開始了挑戰性研究型教學的系統性改革，著力點就是激發學生的學習興趣和潛能，從教得好變為學得好，以學生為中心，培養學生的知識綜合和系統集成能力。

學校建設了一系列研究型課程，對教學內容、教學方式以及考核方式進行改革，老師們能夠研究性的教，學生能夠研究性的學、挑戰性的學從而創新性的做，每類課程實現全覆蓋。

在各學院及各課程團隊的努力下，挑戰性學校課程建設由“摸著石頭過河”到課程形態各異，建設模式各具特色，課程建設經驗不斷豐富完善。

北京理工大學

“金牌”課程，需要“金”理念

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為全面提高人才培養質量，以落實教育部新時代全國高等學校本科教育工作會議精神為契機，經過標準研制、材料申報、初評復評和結果公示等環節的層層選拔，北京理工大學2018年精品課程評選工作落下帷幕，《納米材料基本特性測試原理與實踐》《人因工程學》《中國近現代史綱要》等10門課程脫穎而出。“作為打造北理工‘金課’的一項重要舉措，精品課程評選已經被列為學校構建高水平人才培養體系，推進‘SPACE+X’(寰宇+)計劃中，課程(Course)改革的重點工程。”學校教務部部長栗蘋這樣介紹到。

作為工業工程專業的核心課程，這全情投入的場景，在《人因工程》的課堂上已經司空見慣。“校園垃圾桶的最優設計與擺放”“食堂餐盤回收的路徑規劃”“某款SUV七座轎車駕駛室布局分析”“裝配工作操作作業優化”……一個個充滿趣味又貼近實際的題目，不僅激發了學生的學習熱情，調動其主動學習，也讓學生在實踐研究中了解自己、了解人機系統，鍛煉研究解決實際問題的能力。

“學為中心、成果導向和持續改進”是國際通行的教學理念，重點關注預期學習成果、教學內容、教學模式、課程評價、持續改進、教學條件和特色輻射等評價要點。越來越多的北理工課程正在不斷深化貫徹這些先進的教學理念，一大批教學名師活躍在教學一線，引領著教學內容和方法的改革，從而讓有趣生動的課程層出不窮。建設具有示范引領作用的“金牌”課程，需要“金”理念。

北京航空航天大學

“北航學院”模式學生很喜歡

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“這個‘北航學院’模式最大的特點就是專業是學生真正喜歡的，學生持續保持學習的積極性和壓力，解決了新生入學后學習松懈的問題。”在不久前的一次論壇上，北京航空航天大學副校長黃海軍介紹說。

北航新生入校后不直接進入學院，而是進入“北航學院”，一年級結束后，根據學生的志愿和成績來確定專業，自2017年實施以來，學生零投訴、零調劑。它雖然是學校的二級單位，但其院長由主管教學工作的副校長黃海軍擔任、黨委書記由主管學生工作的校黨委副書記李軍鋒擔任，除了常務副院長、常務副書記，還下設了綜合辦公室、學生工作部、教學工作部。它在全校遴選各大書院的院長、執行院長，在全校遴選導師、遴選輔導員等。這樣的“高配置”、“大協同”，凸顯了北航學院的與眾不同。黃海軍說，此舉也調動了院系的積極性，出現了20年前才有的教師集體備課、集體聽課、把教學當作學術的情況，大批長江學者、杰青走向本科一年級的講臺。