高考作文：為什么對“啊”情有獨鐘？

“一個考生的作文里通篇都在抒情，從頭到尾都是‘啊’字，數一數得有幾十個，感嘆號通篇都是。”這是南京師范大學文學院院長、江蘇省高考語文閱卷組組長何永康教授，最近在“全國小學母語教育研討會”上披露的。

學生作文為何對“啊”情有獨鐘?說明學生肚里詞匯少、語言貧乏，知道“啊”是個抒情語氣詞，便抓住不放，重復濫用，想借此增加“文采”，增強作文“感染力”，結果當然是南轅北轍。可問題在于，何教授所舉的并非孤例。近年來，怕寫作文、不會寫作文、寫不好作文恐怕已成為學生的通病，書店里教授作文的書籍、光盤琳瑯滿目，媒體上輔導作文的廣告也比比皆是，“作文市場”的紅火，說明語文教育長期沒得到應有重視，學生作文能力呈群體下降態勢，只得借助“作文產業”臨時抱佛腳。

那么，學生不學作文都學什么了?不外乎圍繞高考多得分，把時間集中投放在數理化外等“主科”上。因為老師、家長、學生都有“小九九”：既然花再大的功夫作文也得不了滿分，不如背背范文、臨時發揮碰運氣，反正“作文損分其它補”。這幾年，“如果把高考語文和英語的成績折算成同分，語文的均分比英語低多了。”何教授的調查也印證了學校輕視語文的流弊。于是，在“高考謀略”下，一篇作文出現幾十個“啊”，也就見怪不怪。

學生作文素質的下降，歸根結底還是疏于課外閱讀所致。可學生兩眼一睜、作業做到星星點燈，哪有課外閱讀的閑暇?當然，這不能靠學生再擠睡眠苦讀，而要學校跳出應試教育的圈子，著眼學生人文素質的培養和全面發展，從教學理念和制度上保障學生有親近書本的時間，讓閱讀、寫作成為學生學習、生活方式和心靈成長的營養。

近年來，世界各國都把提升閱讀能力作為教育改革的重點。關注母語學習和運用，是一個國家文化傳承和發展的基礎，我們應補上這一課。對廣大學生來說，去“啊”無捷徑，惟有多讀書。