2017年高考歷史答題模板

2017年高考歷史答題模板

在高考歷史復習固然是一個逐漸積累的過程，但掌握一定的歷史答題公式和模板將在考試中事半功倍，學會一定的歷史答題技巧才能快速提高歷史分數，可以說歷史萬能答題公式模板是考高分的捷徑。下面有途網小編為大家分享一下2017年高考歷史答題模板，希望對你有所幫助。

⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

如：鴉片戰爭背景：

(一)國內：1、經濟：自然經濟+資本主義萌芽+土地集中。2、政治：①腐敗：官場+軍隊+財政②階級矛盾。3、思想：愚昧自大。

(二)國際：1、經濟：工業革命→市場原料。2、政治：資本主義擴張。

如十月革命的歷史條件：

(一)國內：①經濟：資本主義發展到壟斷，相對落后、生活貧困②政治：沙皇專制、無產階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等③思想：列寧主義指導。

(二)國際：帝國主義忙于一戰等。

⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態分析，原因更側重于動態分析。

如美國獨立戰爭的原因廣度分析：

(一)內因：①經濟：資本主義經濟發展、統一的市場等②政治：美利堅民族形成、資產階級、種植園主階級形成等③文化：統一的文化、民族意識覺醒等。

(二)外因：①英國的經濟掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。

⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素(導火線、借口等)

⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢(生產力發展、時代要求)+主觀需要等

三者既有層次區別，又有聯系滲透，如“五四”運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。

如尼德蘭革命爆發的原因：

①資本主義經濟發展與舊制度矛盾

②資產階級與封建階級矛盾

③尼德蘭人民與西班牙統治者的民族矛盾

④加爾文教與天主教矛盾等等。

⑴直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題

⑵主要目的：實現某一方面目標，求得穩定和發展等

⑶根本目的：建立或鞏固統治，維護統治階級利益(根本利益)

目的、動機屬于主觀方面的原因，是事件發動者的主觀意愿。如王安石變法：直接動機是解決面臨的社會危機;主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現富國強兵等;根本目的是鞏固封建統治。

解歷史選擇題，首先要明確它的基本類型，主要分為程度型(又稱最佳型)、比較型、因果型、材料型(包括文字和圖表)、逆向型(又稱否定型)、概念型、組合型、條件型、論證型、結論型等10種類型，然后根據各種類型的解題方法“對號入座”。

而把握題目類型的基本方法，大多數情況下是通過考查題干中的“答題項”，也就是答案所包含的項目(一般置于題干的末尾)來確定的。

抓“題干”，就是要明確“答題項”(答案包含的項目)、“主干語”(選項論述的對象)和“限定語”(限定回答的內容)各是什么。

我們可以從“答題項”中把握題目所屬的基本類型及命題人考查的目的;從“主干語”中把握題目所考查的內容及要求;從“限定語”中明確題目所限定的時空范圍或特點。

通過比較四個選項，準確把握選項中內容之間的內在聯系和區別，進而明確選項與題干之間的關系。

有些選擇題在題干中的“主干語”部分，滲透了歷史、辯證唯物主義觀點，如生產力觀點、經濟基礎與上層建筑觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾與次要矛盾觀點、現象與本質等等。我們在審題的時候要以這些理論為指導，進行推理、論證和分析。

有些歷史選擇題還特別注重于考查歷史事物的時間、空間或特點，我們要根據題干中的“限定語”提取出隱含著的歷史信息，弄清歷史事物的橫向、縱向的歷史時空和階段特征，明確時空范圍和特點。

歷史主觀題是決定我們歷史成績的主要因素，因此在考試當中我們必須要予以高度的重視。在歷史主觀題做答過程當中我們要注意做到四大規范要求：

高考題注重“新材料、新情境、新問題”的創設和運用，特別是在卷面中呈現大量的材料，因此在做題過程當中我們要規范閱讀材料的程序，應當做到如下幾個方面：

1、讀引言(題引)

考試一般都采用專題式或者主題式命題方法，即一道題目都有一個中西和主題，體現命題者的立意和命題意圖。而體現命題意圖的直接呈現方式是題目的引言材料。

閱讀引言可以使我們快速明確命題意圖和題目考查內容，因此閱讀引言就如同找到一把解題的鑰匙，有利于我們揣摩命題意圖，形成正確的答題思路。

2、讀材料正文

這是讀題的核心任務，一般要求閱讀材料在兩遍以上，在閱讀的過程當中要動筆圈劃關鍵詞、句，最大限度的提取材料信息。對有些材料我們要根據材料當中的“。”、“……”、“;”或根據材料內容劃分材料層次，并簡單概括材料個層次的中心。

3、讀材料出處

材料的出處作為材料的組成部分，往往暗含歷史信息，根據材料出處的判斷，我們可以和教材的相關內容建立起相應的聯系，因此在以后的考試中要高度重視。

在平時的考試當中，好多同學總是抱怨所答內容不能得分，仔細分析大家的卷子，會發現主要問題一是基礎知識薄弱或者表述不準確，二是對題目的規定性沒有很好的研究。

好多同學在答題過程當中，將大量的時間用于無效信息的書寫上，而沒有認真地審題，沒有認真地思考所要回答的內容，往往造成答了很多內容但得分有限的情況，因此在下筆答題之前，一定要對題目進行充分的研究，明確題目的要求。

只有在平時考試當中注意審題的規范要求，才能在高考中盡量減少失誤。審題要做到四大要求：

一般一個問題包括以下幾個方面的內容：

1、信息來源或者答案出處：

表述為：依據材料;依據所學知識;依據材料和所學知識;依據材料并結合所學知識分析。

2、答題要求：分析、概括、列舉、說明、比較等。

3、核心詞(答題語)：原因、影響、特點、措施等。

4、限定詞：時間、地點、答題范圍、答題角度等。

在大家平時考試當中，容易忽略的是第一和第四方面的審題要求，即容易忽視“答案來源的判定”和對限定詞的審讀與思考;

答題思路的規范是基于前面第二種規范要求的，即在認真審題和分析題目的基礎上。我們既要注意在平時答題當中的一些答題套路和“公式”，也要根據具體情況具體分析，形成正確的作答思路。

(一)題目有明確的答題角度限定。如：中國古代強調“家齊而后國治”，這種觀念的經濟和思想基礎是什么?這類問題因為題目要求做了明確的答題角度限定，因此我們只能從題目的限定角度“經濟”和“思想”兩個角度回答問題。

(二)題目沒有明確的答題角度限定。如：“結合時代背景分析變化的原因。”題目要求在分析原因是沒有明確的答題角度的限定，只是要求“結合時代背景”分析，對于這類題目，“根據時代背景”、“根據當時社會情況”等分析，我們要做到以下兩點：

一是明確題目要求中的時代背景大概的實踐范圍，二是根據時間范圍聯系所學知識從政治、經濟、思想文化、社會習俗、政府政策等角度思考。

注意：歷史學科基本的要素為時間，因此大家無論在回答任何題目時都要在時間上做一個準確的判斷。沒有時間就沒有歷史，也就沒有了歷史學科，也就不可能對任何歷史問題作答了。

(三)根據題目的“核心詞”或“答題語”形成答題思路：

原因(背景)：主觀—客觀;必要性—可能性;政治—經濟—文化等角度;

影響(評價)：積極—消極;直接——深遠等;

作用：由近及遠，直接—間接——深遠等。

變化(趨勢)：由……到……;越來越……等

(四)其他答題基本思路：

1、先材料后所學知識;

2、先材料表層信息后概括性語言;

3、先史實后結論，史論結合等。

高考采用網上閱卷方式，因此同學們在卷面上的呈現要注意以下幾個方面：

(一)書寫要規范：盡量認真書寫，保證閱卷老師能夠看清所寫內容，堅決杜絕潦草，書寫潦草是對自己的最大的不負責任，此外字盡量要大一點;

(二)序號化、提示化、段落化：平時考試中，大家擔心答不到得分點上，所以寫了大量的文字。應該說，多答是應當提倡的，但是要由兩個基本的保障：

一是不能因為大量的文字書寫造成無法完成題目和分析題目，二是不能因為大量的文字書寫造成卷面極亂，“淹沒了”關鍵信息;三是我們所提倡的是“得分點”要多但不是在一個店后面補充大量的解釋性文字。為確保卷面整潔，提倡大家在平時的考試當中做到以上“三化”。

(三)語言表述學科化、準確化。大家要明確，高考閱卷采用“按點得分”原則，即有相關得分點給分，所以要盡量避免“大白話”，應當用相關的學科語言答題。

(一)獲取和解讀信息：依據材料概括”或“依據材料指出”

這類題目在考核目標的表述中已經告訴我們如何回答問題了：

1、理解試題提供的圖文材料和考試要求;(認真研讀材料，盡量理解材料;“考試要求”即題目要求，建議大家首先審題，帶著問題閱讀材料，這樣就能使得我們在閱讀材料的過程當中由較大的目的性)

2、整理材料，最大限度的獲取有效信息;(認真閱讀材料，找出材料中心;或者對材料進行分層，在卷面上對相關信息進行圈劃和批注。注意要求里面的“最大限度”。)

3、對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。(在前面閱讀材料的基礎上，根據材料各層次概括;或者分析材料各各層次哪些信息是時間特征描述，哪些是時間原因表述，哪些是事件結果或意義表述)

對材料信息的解讀和概括時，遵循以下原則：

一是先材料表層信息后概括性表述;

二是回答過程當中做到：點要全，最大限度獲取信息。

(二)論證和探討問題

這類題目的難度較大，但是只要掌握了做題的基本方法，也能輕松應對。探討和論證問題由兩種基本類型：

1、 類型一：使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點

2、類型二：運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題;

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