高一語文學習方法：如何銜接及學習語文的方法

　　1. 初高中語文的差異性

　　初中語文教材的課文相對來說，篇幅短些，內容淺顯些，而高中教材的課文長，且課后的思考題難度也加大了，它是在初中知識層次的基礎上拓寬加深，遷移性強、容量大。高中語文教學的指導思想是：進一步提高學生的現代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，初步具有文學鑒賞能力和借助工具書閱讀文言文的能力。每一位新高一的同學應該主動了解初高中語文的差異性，了解高中語文的學習特點，作好思想、心理、學習上的準備，把握高中語文學習的主動權，迅速適應高中階段的語文學習。

　　2. 思維能力的銜接

　　高中語文在初中的基礎上主要培養學生的分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶，全面提高學生的語文素質，注重語文能力的五個層級的培養。（1）識記（指識別和記憶，內容一般是知識性較強的語言、字形、文化和文學常識等）。（2）理解（指在識記的基礎上加以解釋）。（3）分析綜合（指分析解釋和歸納整理）。（4）應用（指的是對語文能力的靈活運用）。（5）鑒賞、評析（指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說）。這五個層級安排得合情合理，它既考慮到高中生年齡特點，又符合認知規律，因此從知識的識記理解到分析綜合和運用，這一思維能力的培養是初高中語文教學銜接的又一關鍵。

　　3. 學習方法的銜接

　　高中階段最終的目的是為了高考，從高一開始就應逐步訓練模擬高考題型，主要是以考學生的能力為主。高中生就應該掌握科學的學習方法，并逐漸培養和發展自身的學習能力（包括自學能力、抽象邏輯思維和創新能力等），廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進一步提高自己的語文能力，改變過去局限課文，依靠老師幫助輔導甚至猜題的不良習慣。

　　在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是：先預習后聽課；先復習后做作業；先獨立思考后請教別人。“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提高思維的靈活性。

　　4.培養自信的心理品質。

　　要做到“三相信”：相信暫時的挫折無礙大局，只會幫助你積累經驗教訓；相信自己有能力，只是不得要領，沒有施展出來；相信自己定能總結出一套只屬于自己的好方法來；切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。

　　5.樹立正確的觀念。

　　（1）樹立大語文觀點。（2）“實踐+嘗試”（生活中處處有語文，如報紙、雜志、書籍、媒體……）

　　養成學習語文的良好習慣

　　葉圣陶先生認為，從小學教師到大學教授，任務都是幫助學生養成良好的學習習慣。那么，高中生學習語文應該養成哪些良好習慣呢？

　　一、積累的習慣。

　　我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”（《進學解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發。”（《雜說》）可見積累對語文學習多么重要。“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”因此，一個高中生，必須首先做好知識積累。

　　積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。

　　積累的內容主要包括下列幾個方面：

　　（一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。

　　（二）積累文言實詞、虛詞

　　（三）積累古詩文名篇(背誦名篇)

　　（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段

　　積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養和作文水平的一個重要手段。注意經常搜集歷史典故和生動的有思想內涵的故事。一有時間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內容。