高一地理教案：《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、課標(biāo)分析

　　（一）課標(biāo)要求

　　分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

　　（二）課標(biāo)內(nèi)容解讀

　　“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件”，短短一句話，包含了兩方面的要求，在邏輯思維順序上，正好是一正一反。“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，就是要列舉出各個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，并對(duì)這些因素進(jìn)行分析，了解各因素是從哪方面在何種程度上影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的；“舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件”，則要求在分析某個(gè)具體農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，不僅能指出該農(nóng)業(yè)地域類型的外觀特點(diǎn)及形成這些特點(diǎn)的內(nèi)在條件，還能進(jìn)一步進(jìn)行區(qū)位因素分析。

　　二、教材分析

　　教材在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)講了兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)是“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”，第二個(gè)是“農(nóng)業(yè)地域的形成”。大體上，教材是以因果關(guān)系作為內(nèi)容編排的邏輯順序的。

　　“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”部分，先講農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，再從靜態(tài)上講農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素，最后從動(dòng)態(tài)上談這些因素的變化。為鞏固農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)，教材編排了一個(gè)“活動(dòng)”；在談農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化時(shí)，教材使用了“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”案例來進(jìn)行具體說明。顯然，教材的目的是試圖教會(huì)學(xué)生在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇──即在合理利用農(nóng)業(yè)土地時(shí)如何通盤考慮。

　　“農(nóng)業(yè)地域的形成”，是受農(nóng)業(yè)主要區(qū)位因素影響的，但是，農(nóng)業(yè)地域的形成，其前提條件的范圍更廣。總的來說，它是合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于思考方式相同，如果掌握了前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)，那么這部分知識(shí)就較為容易把握了。本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一節(jié)的第一部分內(nèi)容。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）知道區(qū)位及農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

　　（2）學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

　　（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析評(píng)價(jià)某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。

　　2.過程與方法

　　培養(yǎng)案例分析的能力，通過生活中的地理，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一理論知識(shí)評(píng)價(jià)某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。

　　3.情感與價(jià)值觀

　　（1）通過對(duì)鄉(xiāng)土地理與抽象理論的結(jié)合，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

　　（2）培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自豪感。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)

　　農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其變動(dòng)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

　　2.難點(diǎn)

　　（1）農(nóng)業(yè)的各主要區(qū)位因素；

　　（2）農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件。

　　五、課時(shí)：1.5節(jié)

　　六、教學(xué)過程

　　引入：讓學(xué)生展示課前搜集到的花都區(qū)名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)圖片，引出農(nóng)業(yè)的概念。

　　[教師小結(jié)]農(nóng)業(yè)──人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品。

　　1.廣義：農(nóng)林牧副漁

　　2.狹義：種植業(yè)

　　今天，我們開始學(xué)習(xí)第三章──農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展。

　　轉(zhuǎn)折并說明教學(xué)目標(biāo)：

　　近年來花都區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品遠(yuǎn)銷世界各地，聞名海內(nèi)外，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)效益。假如在花都區(qū)給一塊農(nóng)業(yè)用地，你如何經(jīng)營才最賺錢？也就是說，如何因地制宜、合理地布局農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？在經(jīng)營過程中又如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化呢？今天我們以花都區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為案例，首先學(xué)習(xí)第一節(jié)──農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。