高一地理教案：《大氣的組成和垂直分布》教學設計(2)
來源：網絡整理 2018-11-24 10:47:28
教學設計示例
【教學重點】①低層大氣各種組成物質及其對生命活動和地理環境的影響;②大氣的垂直分布以及各分層的特點。
【教學手段】
【教學過程】
(引課)中學化學課中學過大氣的組成，其主要成分有哪些?
(教師出示“大氣組成”表格)引導學生閱讀表格說明大氣的主要成分是什么?與化學課所學內容有什么異同?說明地理課主要強調低層大氣的組成。通過閱讀表格，使學生明確各種成分所占的比例以及所起的作用。特別提醒學生注意四種所占比例極其微小的成分：二氧化碳、臭氧、水汽和固體雜質，引導學生說明這四種成分的作用是什么?
(結合學生生活實際提問)如果某地有大面積的水域或者森林，其水汽含量是否會發生變化?如果某地大氣污染很嚴重，或發生火山爆發等突發災害，其固體雜質的含量是否會發生變化?由此說明水汽和固體雜質的含量時因時因地而異。
(提問)人類的哪些活動能夠引起大氣中的一些組成成分發生變化?可能發生哪些變化?其變化帶來的后果什么?
(總結板書)一、大氣的組成
1.低層大氣的組成及作用
2.人類活動對大氣的影響
燃燒礦物燃料→CO2增加→“溫室效應”
制冷工業發展→氟氯烴含量增加→破壞O3層，使大氣中臭氧含量減少
二、大氣的垂直分布
(引導學生閱讀氣溫垂直變化圖，提問)攀登珠穆朗瑪峰的登山隊員著裝很厚，說明什么?是否隨著高度的增加氣溫會不斷降低下去?→當氣溫垂直分布出現不同變化時，大氣的運動狀況也會發生變化，大氣的密度也會隨之改變→由此說明大氣垂直分布的依據。
(板書)1.大氣垂直分布的依據
(閱讀氣溫垂直變化圖，引導學生分析)當氣溫隨高度增加而遞減時，大氣如何運動?→說明這種運動是否旺盛與地面受熱多少密切相關，地面受熱多，運動旺盛，反之減弱→由此說明對流層大氣再不同緯度厚度不同的原因。根據運動特點及其水汽和固體雜質密集分布，說明天氣現象復雜多變，以次說明與人類的關系。引導學生讀圖，隨著高度的增加，是否氣溫始終遞減→由此分析平流層大氣氣溫分布與對流層的不同，至于原因只是讓學生知道是由于O3層存在吸收大量紫外線致使大氣增溫，并對人類生存起到天然屏障作用→由氣溫分布特點分析大氣運動狀況。
(聯系學生生活實際提問)大型飛機起飛后一段時間，飛行比較平穩，天空呈現蔚藍色，較為晴朗，為什么?→由此說明平流層大氣運動狀況以及與人類的關系。
關于高層大氣的知識，重點提醒學生進行知識遷移，將太陽活動對地球的影響中相關的知識與高層大氣中的電離層聯系起來。由此說明高層大氣與人類的關系。
(板書)2.各層大氣的特點
要求學生繪制氣溫垂直分布圖，特別提醒學生，對流層氣溫變化曲線與以往繪制的方法略有差別，注意仔細閱讀教材提供的圖像，然后自行繪制。
【教學設計】根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、與人類的關系等，在分析的過程中，使學生感受到人類與大氣之間相互影響的關系，明確人地應該協調發展的道理。
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