高一語文教案：《包身工》優(yōu)秀教學設(shè)計（三）(3)

　�、� 作者對“包身工”這一現(xiàn)象的評價是什么?

　　“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。

　　“我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂!”

　　⑹ 根據(jù)課文內(nèi)容，理解包身工的含義并為包身工下定義。

　　(讀出語言信息，進行整體歸納。)

　　示例：包身工是指二三十年代(時間)，在上海東洋紗廠里(地點)，為外國人工作的女工(工作性質(zhì))。因為這些女工在進廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。

　　啟發(fā)引導(dǎo)：

　�、� 包身工是舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠做工，沒有人身自由，工錢全歸承包人所有;

　�、� 課文中的提法是“包身工”已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板。“包”的標志是事先立了“包身契”。“奇妙”之處不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家(工頭是拿摩溫);另一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們?yōu)?ldquo;試驗工”“養(yǎng)成工”;中國帶工者稱她們?yōu)?ldquo;包身工”;

　　③ 作品實際上是在告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統(tǒng)治;

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們主要對《包身工》一文從整體上進行認識和感知，了解報告文學的特點及二三十年代出現(xiàn)的包身工現(xiàn)象的社會根源，認識包身工制度的罪惡及其給包身工帶來的巨大傷害，下節(jié)課，我們將著重對文本內(nèi)容進行較全面的分析與探究。

　　五、布置作業(yè)

　　完成“研討與練習三”

　　〖板書設(shè)計〗

　　包身工

　　夏 衍

　　報告文學的特點：新聞性、文學性、真實性。

　　社會背景：家庭生活困難，被迫賣身。

　　工作情況：

　　1、清晨四點一刻包身工被迫起身。

　　2、四點半，包身吃粥的凄慘景象。

　　3、五點鐘，包身工被趕進廠的情況(至六點鐘)

　　4、兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化。

　　三大威脅：音響、塵埃和濕氣

　　工作待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、沒有做工和不做工的自由。

　　工資待遇：大洋一角至一角五分(低)。

　　〖教學后記〗

　　上完這節(jié)課后，我對自己的教學信心十足。雖然沒有完全放手給學生自我探究，但他們主動性、積極性頗高。下面我談?wù)勛约旱慕虒W課堂是如何適應(yīng)學生的學情：

　　高中語文第一冊每一單元的教學目標之一是“訓(xùn)練學生運用聯(lián)想和想象鑒賞文學作品，并進行思維和寫作的能力”因此我在本課第一教時的開始，設(shè)計了一個“起興” 式的開頭──播放三胡獨奏曲《漢宮秋月》的錄音，并通過講述讓大家明白：它表現(xiàn)的是宮女哀怨悲愁的情緒。然后啟發(fā)“類似聯(lián)想”，讓大家想象皇帝身邊的宮女尚有不幸的身世、苦悶的閨怨，在人間地獄里生活的一群女孩子的悲憤該有多么強烈。在激發(fā)起他們“挺身而出”進行揭露的動機之耕，用“光有熱情不夠, 還要有寫作本領(lǐng)“一句話，由急趨緩，自然引導(dǎo)到對主題，選材和謀篇布局的學習。 已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容和表達方法。

　　《包身工》是一篇思想性和藝術(shù)性都很強的報告文學，是我國報告文學的開山之作。在教學中，有些新教師授課因為“選材不嚴”，往往覺得時間不夠用，而有些老教師授課因為“開掘不深”，對主題常常沒有點 “透”，功虧一簣。怎樣體現(xiàn)出它的特點，使教學也呈現(xiàn)出較強的思想性和藝術(shù)性呢?經(jīng)過思索，我采用了這樣一些方法：

　　1、爭取時間，長文短教 。我首先將熟悉課文這樣一個程序交由學生在課前預(yù)習時完成，上課時我單刀直入，撇去枝葉，以檢查預(yù)習的名義直奔主題，先由兩名學生講述“包身工”和“蘆些棒”的故事，再由其他學生匯報自己做預(yù)習第2題的答案，并在學生討論，評議的基礎(chǔ)上讓他們明確：標題中的“包身”二字，突出了帝國主義、封建勢力對中國女童工的殘酷剝削的罪行，控訴了他們的野蠻殘暴的統(tǒng)治手段，以激起人們的義憤和同情，這是全文的中心思想。

　　在讓學生討論，明確上述內(nèi)容的同時，我在黑板上設(shè)計了如上板書圖示，幫助學生理解和記憶。

　　2、通過解釋含義，明確了主題之后，我再提綱挈領(lǐng)，讓學生設(shè)想和揣摩怎樣圍繞主旨選材和謀篇布局，以及為什么要這樣做。

　　第一教時的這樣一種小結(jié)實際上已為在第二教時轉(zhuǎn)入對關(guān)鍵章段句詞和議論中富有哲理的警句的分析作了一個很好的過渡，(第一課時的作業(yè)就設(shè)計包括了“研討與練習”三──分析句子的內(nèi)容)。

　　我覺得自己在教例中的這個“點”選擇得很好。角度獨特，例證豐富，內(nèi)蘊精深。充分分地顯現(xiàn)了教材的魅力。也表現(xiàn)了教師的“法”用得好。從總的教學思路講，運用了“選點突破法”。我的用意，是通過釋詞見義，將學生引向品評鑒賞，從字里行間入手，引導(dǎo)學生去回味文章勝景，去領(lǐng)略作者如此這般的深邃匠心。