高二語(yǔ)文教案：《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(2)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 10:09:04
呵呵，這都是事后諸葛亮的不當(dāng)之言還是那句話，若我處在當(dāng)時(shí)的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責(zé)余老師】
3、品讀“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”
①學(xué)生描繪這幾句的畫(huà)面
②這幾句中哪個(gè)字更好？
學(xué)生賞析：“卷”……
教師引導(dǎo)：卷起千堆雪……
教師說(shuō)：請(qǐng)大家對(duì)這幾句連讀三遍，一遍比一遍大
【感受：4、析畫(huà)面，煉字，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得有聲有色】
4、品讀“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”
問(wèn)：為何選“珠璣”“羅綺”？
生答師點(diǎn)撥
【感受：5、分析意象也很典范】
5、學(xué)生齊讀上闋
四、下闋：
1、學(xué)生個(gè)讀
2、品讀“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?rdquo;句
問(wèn)：哪個(gè)詞表現(xiàn)了老百姓的快樂(lè)生活情態(tài)？
A生答師點(diǎn)撥
B教師引導(dǎo)：你想到了什么？生答，教師也談自己的感受
C齊讀
【感受：6、抓點(diǎn)抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相當(dāng)?shù)轿弧?br />
3、品讀“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”
①哪些詞表現(xiàn)了官員的快樂(lè)？
生答：乘醉，吟賞
教師引導(dǎo)：請(qǐng)與歐陽(yáng)修“而不知太守游之樂(lè)也”的與民同樂(lè)比較
學(xué)生比較
另一學(xué)生突然說(shuō)：“老師，我覺(jué)得本文與民同樂(lè)有點(diǎn)假，因?yàn)樽髡邔?xiě)本詞是為了奉承官員作者寫(xiě)得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后（的景）不是這樣”
教師：你思考得更深刻咱們班學(xué)生的思維真活躍啊由于時(shí)間關(guān)系，咱們?cè)谶@里不做更多的探討了，同學(xué)們下課去研究一下
【感受：7、這里又出現(xiàn)了一次沒(méi)有把握好的生成詳細(xì)的解析見(jiàn)感受3若是我，也會(huì)把握不住后來(lái)，王婭老師評(píng)課時(shí)提出了一些解讀而我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到學(xué)生的這個(gè)看法時(shí)，心中很為學(xué)生的部分看法叫好——難道這首詞沒(méi)有奉承之意嗎？當(dāng)然有學(xué)生的感覺(jué)多敏銳啊，教師可以肯定學(xué)生的部分看法】
4、請(qǐng)學(xué)生描繪“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美麗畫(huà)面
生寫(xiě)作、展示
【感受：8、此處的寫(xiě)作與上面的比較、換字、直接品味等教學(xué)方法又有所不同，方法多樣，教學(xué)節(jié)奏鮮明】
五、總結(jié)：
1、教師總結(jié)時(shí)把自己的板書(shū)形成畫(huà)軸
2、教師展示自己的詞作
【感受：9、教師板書(shū)成畫(huà)軸，很別致，匠心獨(dú)運(yùn)
10、教師敢于寫(xiě)詞，有實(shí)力，有功力，可惜沒(méi)有時(shí)間念】
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