高二語文教案：《雷雨》優秀教學設計（一）
來源：網絡整理 2018-11-22 09:40:45
高二語文教案：《雷雨》優秀教學設計（一）
教學目的：
1 理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用
2 了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言
3 深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統。
重點和難點：
1、 認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言
2、 了解具有封建階級和資產階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡
教學方法：
1、 預習前指導學生掌握戲劇文學的特點：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動場所的集中性；戲劇語言的個性化。
2、 課前布置學生預習課文，要求學生了解課文的情節結構，試分析人物的性格特征
3、 最后指導學生分角色朗讀課文
課時安排：四課時
布置預習：
1、 結合注釋（1）中與課文有關的情節，通讀全文，了解故事情節。請將這一幕話劇分成兩“場”，并概括其內容。如有課文劇，可讓學生觀看。
2、 了解戲劇中的人物之間的關系
3、 試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語言的個性
4、 查字典給生字生詞注音釋義
詞語補釋:
拜望： 原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。
涔涔： 形容汗水不斷地下流。
諦聽： 仔細地聽。諦: 仔細。
恩怨： 恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。
見地： 見解。
交涉： 跟對方商量解決有關的問題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕：吃驚而發愣。 昧心: 違背良心。昧: m èi 昏，糊涂，不明白。
彌補： 把不夠的部分補足。
伺候： 在人身邊供使喚，照料飲食起居。
無賴：刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。
賢慧： 指婦女心地善良，對人和藹。
郁熱： 悶熱。郁: 積聚而不得發泄。
怨憤：怨恨憤怒。
一、課題導言
一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品…… 這就是23歲的曹禺就讀清華大學時創作的四幕劇《雷雨》。
《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現實主義劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術成熟的標志。
有人說，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。” 有人說，“說到《雷雨》，我應當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。” 當然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。 也許，正是因為《雷雨》里有無數個難解的謎，有深刻而豐富的內涵，才構筑了作品不可抗拒的魅力。
這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進他生活的時代吧！讓我們傾聽戲劇家為生命發出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！
作者簡介:
曹禺，原名萬家寶，1 9 1 0 年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1 9 2 9 年進南開大學，后來又轉清華大學外語系，畢業后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養。1 9 3 3 年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1 9 3 4 年出版的《文學季刊》上發表。 繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1 9 4 2 年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
板書設計（見《優化設計》第四冊第三單元）：
曹禺，現代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建國后，又創作了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。
