高三歷史教案：《明清皇權和中央集權制度的強化》教學設計

　　一、內容標準

　　了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

　　二、教學目標

　　1.知識與能力

　　了解明初廢丞相、設內閣史實，分析內閣制與宰相制的區別，理解這些措施使我國的君主專制達到了新的高度。理解軍機處的設置使我國的君主專制制度達到了頂峰。了解明清時期我國統一多民族國家得到進一步鞏固。探究明清君主專制加強的影響。

　　2.過程與方法

　　通過以情境創設、史料研習、觀點辯論、歷史分析比較、探究學習等形式培養歷史學習的基本方法和探究歷史的態度。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過本課學習，認識到明清君主專制的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也阻礙了中國社會的進步。

　　三、教學策略

　　1.教學重點與難點

　　內閣制，軍機處，君主專制高度強化的影響。

　　2.教學方法

　　問題導學法、多媒體教學法。

　　四、教學過程

　　【導入新課】溫故知新法

　　設計意圖：通過回顧前兩節課的內容來學習本節課的知識。第2課講的是秦始皇建立專制主義中央集權，第3課講的是從漢到元專制主義中央集權的發展。通過對這兩節課內容的復習，將專制主義中央集權的發展脈絡較完整地呈現在學生面前，且得出結論：地方權力越來越集中到中央，中央的權力越來越集中到皇帝。然后展開本節課明清政治的教學。

　　【新課講授】

　　一、明朝內閣制的建立

　　1．背景：明太祖廢丞相

　　問題一：明太祖廢相的原因是什么？結合材料和教材內容回答。

　　材料一：自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。漢、宋因之，雖有賢相，然其間多有小人專權亂政。我朝罷相……?????

　　——《明史紀事本末》

　　材料二：胡惟庸案：胡惟庸（？—1380年），漢族，濠州（今屬安徽）人。胡惟庸是中國歷史上最后一個宰相。

　　洪武三年，拜中書省參知政事。六年七月，憑李善長推薦，任右丞相，約至十年進左丞相。位居百官之首。隨著權勢的不斷增大，胡惟庸日益驕橫跋扈，擅自決定官員人等的生殺升降。先閱內外諸司奏章，對己不利者，輒匿不上報。各地喜好鉆營、熱衷仕進之徒與功臣武夫失職者，爭走其門，饋送金帛、名馬、玩物不可勝數。

　　胡惟庸還千方百計地拉攏因犯法受朱元璋譴責的吉安侯陸仲亨、平涼侯費聚，令其在外收集軍馬，以圖謀反。

　　設計意圖：補充胡惟庸案具化學生的基礎知識，使學生通過閱讀材料來深入理解朱元璋廢相的原因。即根本原因是相權過大，威脅皇權；直接原因是丞相胡惟庸驕橫專權。廢相使得中國歷史上延續一千多年的宰相制度從此被廢除,君主專制進一步加強。同時也使皇帝政務繁多，身心疲憊。內閣應運而生。

　　2．過程

　　由學生看教材整理，教師用多媒體呈現。

　　設計意圖：梳理內閣的確立和發展過程，一目了然。

　　明太祖：殿閣大學士（侍從顧問）??? ——奠定基礎

　　明成祖：文淵閣大學士（參與機務）? ——正式確立

　　明宣宗：內閣大學士（票擬權）?????? ——發展

　　明神宗：內閣首輔（張居正侵奪六部職權）? ——全盛?????????????????

　　問題二：明朝的內閣首輔就是變相重設的宰相嗎？結合材料和教材相關內容分析。

　　設計意圖：通過比較宰相制和內閣制來認識內閣制的特點，明確內閣首輔不同于宰相，內閣制的確立有助于君主專制的加強。

　　材料：萬歷四十年，內閣首輔葉向高曾說：“我朝閣臣，只備論思顧問，原非宰相！中有一二權勢稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍。”

　　——《神宗實錄》

　　3．特點

　　（1）明朝內閣始終不是法定的中央一級的行政機構或決策機構，只是為皇帝提供顧問的內侍機構；

　　（2）閣臣的升降由皇帝決定，職權的大小依皇帝旨意而定；

　　（3）票擬是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅。

　　4．評價：加強君主專制

　　二、清朝軍機處的設置

　　1．清初政治狀況

　　議政王大臣會議、內閣、六部、南書房等。

　　2．清雍正設軍機處

　　（1）設立原因

　　學生看材料回答：為用兵西北，防止泄露軍事機密而設置。

　　設計意圖：閱讀古文材料，培養學生分析古文解決問題的能力。

　　材料：雍正年間，用兵西北兩路，以內閣在太和門外，直（連日值班）者多慮漏泄軍機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直（值）繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

　　——引自趙翼《檐曝雜記·軍機處》

　　（2）軍機處的職能

　　輔助皇帝處理政務的最重要的中樞機構。

　　設計意圖：讀古文材料培養學生分析古文解決問題的能力。

　　材料：軍機處名不師古……軍國大計，罔不總覽，自雍、乾后，百八十年，威命所寄，不于內閣，而于軍機處，蓋隱然執政之府矣。

　　——引自《清史稿·軍機大臣年序表》

　　（3）軍機處的特點

　　簡、速、密。

　　設計意圖：讀古文材料培養學生分析古文解決問題的能力。

　　材料一：軍機處“直（值）廬初僅板屋數間……（屬員）直舍僅屋一間半”。

　　——引自趙翼《檐曝雜記?軍機處》

　　材料二：機務及用兵皆軍機大臣承旨，天子無日不與（軍機）大臣相見……即承旨諸臣（軍機大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。?

　　——摘自《清史稿?軍機大臣年序表》

　　（4）軍機處的評價

　　①簡、精、速、密，提高了中央集權政府的行政效率；②進一步加強了君主權力，軍政大權完全集中于皇帝手中，標志著君主專制制度達到了頂峰。

　　三、統一多民族國家的進一步鞏固

　　1．與蒙古的關系

　　明成祖封號蒙古地區部落，設奴兒干都司。

　　2．與西藏的關系

　　明制定僧官制度，修通四川至西藏的驛道。

　　清順治賜封“達賴喇嘛”。

　　康熙賜封“班禪額爾德尼”。

　　雍正設駐藏大臣。

　　3．與新疆的關系

　　清乾隆平定回部叛亂，設伊犁將軍。

　　設計意圖：配合地圖，列舉史實說明明清時期我國統一多民族國家得到進一步鞏固和加強，中央集權進一步發展，讓學生認識到明清君主專制有助于多民族國家的鞏固。?

　　四、拓展延伸

　　問題三：有人說，中國到目前為止，一共失去了三次追趕世界的歷史性機遇。第一次，是明清時期，我們第一次被西方落下；第二次是19世紀末，戊戌變法和辛亥革命時期，中國以改革和革命的失敗而錯失良機；第三次是“文化大革命”期間，中國的內亂和封閉，使中國離世界越來越遠……為什么說明清時期中國首次失去了追趕世界的歷史性機遇？

　　材料：“專制政體是既無法律又無規章，由單獨一個人按照一己的意志與反復無常的性情領導一切。……當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了……如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了。”?????

　　——孟德斯鳩《論法的精神》

　　設計意圖：通過別人的觀點引入這個問題，根據材料和教師的提示：首先，分析明清絕對君主專制的消極影響，即：①皇帝決策。具有獨斷性、隨意性，易出現失誤；②官場風氣。使官吏唯上是從，助長因循守舊之風；③官僚機構。使官僚機構膨脹，導致官僚主義、貪污腐化。其次，比較同一時期東西方文明的不同：西方，資本主義民主制度建立；工業化進程起步。而中國，君主專制強化；自然經濟占主導。使學生認識到東西方文明已開始拉開差距，進一步深入理解明清君主專制的強化違背了世界發展潮流，極大地妨礙了中國社會的進步和資本主義萌芽的成長，中國的發展開始大大落后于西方。

　　五、總結本課和本單元

　　問題四：簡述從秦漢至明清專制主義中央集權制發展變化過程。

　　秦朝正式建立。秦始皇統一中國后，正式確立了專制主義中央集權的政治制度。

　　西漢得到鞏固。漢初實行郡國并行制，導致了王國問題的出現，使專制主義中央集權的政治制度面臨嚴峻的挑戰。為解決王國問題，漢景帝在削藩的基礎上，平定“七國之亂”，收回王國官吏任免權。漢武帝時，又頒布了推恩令及其他舉措，解除了王國的威脅。漢武帝又接受了董仲舒的建議，實行“罷黜百家，獨尊儒術”，專制主義中央集權的制度得以鞏固。

　　隋唐逐漸完善。隋朝實行三省六部制，把原為丞相的權力分散于三省六部。唐朝沿襲并有所發展，從而使中央集權制度逐漸完善。隋唐以來的科舉制與三省六部制的實行，提高了行政效率，擴大了統治基礎，有利于官僚隊伍文化素質的提高，使專制主義中央集權制度進一步完善。

　　北宋進一步加強。北宋建立后，宋太祖吸取唐末五代以來藩鎮割據的教訓，接受趙普的建議，采取“杯酒釋兵權”等舉措，收回朝中大將和節度使兵權，將地方的行政、軍事、財政權力收歸中央，防止地方割據局面的出現，加強了中央集權。

　　元朝新發展。元朝實現了全國性的大統一。為了加強封建統治和對遼闊疆域的管轄，在中央設中書省，在地方實行行省制度。這一舉措既鞏固了統一的多民族國家，又加強了中央集權，對后世產生了深遠影響。

　　明清達到頂峰。明朝建立后，在中央廢丞相，權分六部，使秦朝以來的宰相制度走到了盡頭。清朝沿用明制，后增設軍機處，大興文字獄，使我國專制主義中央集權的政治制度發展到登峰造極的地步。

　　設計意圖：讓學生簡述這一過程，得以回顧和整理已學知識，然后教師展示本單元的框架，并指出專制主義中央集權制發展變化過程中的兩條線索，即皇權不斷加強，相權不斷削弱直至消失，中央權力加強，地方權力不斷縮小，以此強化學生的基礎知識。