高三政治教案：《價格變動的影響》教學設計

　　《價格變動的影響》教學設計

　　教材分析:

　　《價格變動的影響》是本教材第一單元第二課第二框的內容。在第一框分析了影響價格的因素之后，教材介紹了價格變動對生活和生產經營的影響，也就是在分析了供求關系影響價格、價值決定價格、價值規律的基本內容和表現形式后，反過來探究價格變動對供求的影響，旨在幫助學生加深對價格現象的認識，進而體會經濟學理論在生活中的魅力。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：①理解價格變化對消費者的需求量的影響，及價格變化對相關商品的需求量的影響；②理解價格變化對生產經營者的活動的影響；③培養學生透過現象分析事物的本質和規律的能力，提高抽象概括思維能力。

　　2.過程與方法：①通過情景材料分析、探究討論、交流合作等方式，正確理解價格變動對生產、生活的影響；②運用表格法闡述價格與替代品、互補品的需求量的關系。

　　3.情感態度價值觀：激發學生維護國家統一、民族團結的情感，養成尊重少數民族風俗習慣、與各民族同胞和睦相處的愛國理念，逐步自覺地承擔起鞏固和發展社會主義民族關系的使命。

　　教學重難點：

　　教學重點：價格變動對生活、生產經營的影響。

　　教學難點：①不同商品的需求彈性不同；②價格變動對生產經營的影響。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　搜集資料，撰寫教案，制作多媒體課件。

　　學生準備:

　　預習教材，自主學習勾畫本課重點內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課?

　　課前小實驗：準備一個耳機，向同學們出售，價格由高到低。

　　教師：同學們，在上課之前我們先來做一個小實驗。我這兒有一個手機，全新的哦。現在呢，我打算以1000元賣給你們，有同學想要嗎？想要的同學請舉手。

　　學生：......

　　教師：那么800元呢？有同學要嗎？

　　學生：......

　　教師：其實啊，老師這手機呢成本價是500元，低于500元，老師是不會賣的，那樣的話，老師就虧了。

　　教師過渡：從同學們剛才的表現來看我就發現，在生活中我們總會受到價格變動的影響。這就是我們今天學習的內容——價格變動的影響（板書）。同學們翻到課本15頁，預習一下15頁到16頁的內容。

　　【設計意圖】通過課前小實驗，集中學生注意力，激發學生學習的激情與興趣，有效引入課堂教學內容。

　　二、新課講授

　　探究一  價格變動對生活消費的影響

　　情景一 （多媒體展示） 學校超市門口(劉海和同學毛發從超市買東西出來)

　　劉海：飲料漲價了，飲料以前3元/瓶，現在漲到5元/瓶了。

　　毛發：方便面也漲了，康師傅碗面又貴了1塊。

　　劉海：有什么辦法呢，以后少吃點零食了。

　　毛發：哎，也只能這樣了，否則這個月的生活費可能要不夠了······

　　教師設問：結合情景，談談價格的變動對消費有何影響？

　　學生回答：略。

　　教師總結：價格變動的影響

　　（一）價格變動對生活消費的影響（消費者享有消費自由）

　　1.價格對需求的一般影響(反向變化)：當價格上漲時，人們的需求量減少；當價格下降時，人們的需求量增加。

　　【設計意圖】通過劉海和毛發在超市買東西的案例，貼近學生實際，形象生動地引出價格與需求的關系。

　　教師過渡：通過情景一的學習，我們明白了價格與需求之間是反向變動的，而價格究竟是怎樣影響不同商品和相關商品的需求呢，讓我們通過情景二繼續探究。

　　情景二 （多媒體展示） 菜場門口：(阿杰媽買了許多東西，有米、油、肉，魚，雞蛋等，在菜場門口碰上開車行的小李。)

　　小  李：買那么多東西呀，現在都很貴吧？

　　阿杰媽：是比以前貴了很多，但家人的營養要保證，再貴也要買的。

　　小  李：那是的。對了，你上次不是說家里要買車嗎？ 我店里新款寶來非常漂亮。

　　阿杰媽：現在油價這么貴，買得起也養不起呀。 再過一兩年再說了，先買電動車湊合騎一騎吧。

　　小  李：唉，大家都像你這么想，難怪我們店里生意老這么清淡。

　　教師設問：（1）為什么大米、油、雞蛋再貴也要買，而原定的買車計劃卻更改了？

　　（2）陳杰媽不買汽車改買電動車，這兩種商品是什么關系？一方的價格變動時，對相關商品的需求量有什么影響？

　　（3）汽油價格猛漲使小李車行生意清淡。汽油和車這兩種商品又是什么關系？一方的價格變動時，對相關商品的需求量有什么影響？

　　學生回答：略。

　　教師總結：

　　2.不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同(需求有彈性）：

　　生活必需品──反應程度小（彈性小）；   高檔耐用品──反應程度大（彈性大）。

　　3.價格變動對相關商品的需求有影響
 

　　
　　判斷下列哪些商品屬于互補商品，哪些屬于互為替代品？

　　可口可樂、相機、乒乓球、百事可樂、乒乓球拍、面包、打印機、蛋糕、墨盒、膠卷

　　【設計意圖】通過設置情景，引出價格變動對不同商品（生活必需品和高檔耐用品）、相關商品（互補品和替代品）的影響，由淺入深，層層遞進。

　　教師過渡：通過情景一和情景二的學習，我們明白了價格對生活消費有重要影響，那價格對生產經營的影響又是怎樣的呢，讓我們一起進入情景三。

　　探究二  價格變動對生產經營的影響

　　情景三（多媒體展示） 某年大蒜價格暴漲，農戶紛紛種植大蒜。可是好景不長，第二年市場出現嚴重的供過于求，大蒜價格呈斷崖式下跌。同期玉米價格較高，蒜農紛紛改種玉米，大幅減少大蒜種植面積，后來大蒜又供不應求，價格迅速上漲。

　　教師設問：（1）大蒜價格的漲落是怎樣影響蒜農生產活動的？

　　（2）如果想在競爭中脫穎而出，蒜農應該怎么辦？

　　學生回答：略。

　　教師總結：

　　（二）價格變動對生產經營的影響（板書）

　　1.調節產量。供不應求，價格上漲→擴大生產規模，增加產量；

　　供過于求，價格下跌→壓縮生產規模，減少產量。

　　2. 調節生產要素的投入。

　　某種生產要素價格上漲，減少使用量；某種生產要素價格下降，增加使用量。→降低生產成本（為自己提供降價空間，在競爭中更具優勢）

　　【設計意圖】通過大蒜價格的漲落，引導學生熱愛生活，了解生活，將教材所學與生活實際有機結合，提高參與能力。

　　三、課堂練習

　　1.近來，雞蛋價格創近十年來歷史新低，在不考慮其他因素的情況下，雞蛋價格持續下降可能導致（ D  ）

　　①雞蛋的使用價值下降②蛋雞的養殖規模擴大③雞蛋的需求量會增加④與之互補的商品價格下降

　　A.①②        B.①③        C.②④        D.③④

　　2.王某打算買車代步，看中了甲乙兩種車型。甲車的價格為16萬，購置稅為10%，官方油耗為8升；乙車的價格為18萬，購置稅5%，官方油耗為5升。王某最終購買了乙車。如果不考慮其他因素，這一選擇的理由是（ B ）

　　①甲乙是替代品，乙車的用油量低于甲車  ②與甲車相比，乙車節約的用車成本高于乙車多耗費的購置成本

　　③甲乙與購置稅是互補品，購置稅高會導致購置成本增加④甲乙與汽油是互補品，油耗高導致用車成本增加

　　A.①③                B.②④                C.②③                D.①④

　　5.右面描述的是某商品2017年上半年的價格走勢，根據該圖下列理解正確的有（ B ）

　　①該商品很可能處于買方市場          ②該商品的互補商品需求量會有所增加

　　③該商品的替代商品需求量會有所增加  ④生產者可能會擴大該商品生產

　　A.①②    B.③④      C．②④     D．①③

　　四、新課小結

　　本節課我們學習了供求影響價格、價值決定價格和價值規律的相關內容，明白了價值量由社會必要勞動時間決定并于社會勞動生產率成反比，希望同學們結合生活實際加以理解和運用。

　　【設計意圖】運用歸納法總結本節課所學內容，提高學生的演繹歸納能力。

　　五、作業布置

　　數據顯示，全國各地110個批發市場中，2015年11月份有超過60%的市場大蔥價格上漲，平均漲幅為15%，人們戲稱“蒜你狠”又來了。據專家分析：隨著化肥、人工等原材料價格的上漲，大蒜價格總體會呈現上漲趨勢。同時，由于年末歲初，許多市民和餐館對大蒜的需求量增大，而大蒜上市需要等到明年初，所以業內人士分析，近兩個月大蒜價格還會有所上漲！

　　（1）結合材料，運用“影響價格的因素”知識，分析“蒜你狠”再次出現的原因；

　　（2）結合材料，運用“價格變動的影響”知識，說明大蒜價格上漲給人們生活和生產經營帶來的影響。

　　【設計意圖】鞏固和檢驗學校效果，提高學生理論聯系實際的能力，增強學生獲取的解讀信息的能力。

　　六、板書設計

　　價格變動的影響

　　一、價格變動對生活消費的影響

　　1.價格對需求的一般影響(反向變化)

　　2.不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同(需求有彈性）

　　3.價格變動對相關商品的需求有影響

　　二、價格變動對生產經營的影響

　　1.調節產量，引導生產要素在不同生產部門之間的配置。

　　2.調節生產要素的投入。

　　3.提高勞動生產率，降低成本。

　　4.價值規律的重要體現，資源的優化合理配置。

　　教學反思：

　　以課前小實驗導入課堂，激發學生學習興趣，提高學生求知欲望。設置三個探究情景，深入淺出的講解有關內容，提高學生的經濟參與能力。

　　成功之處：（1）課堂節奏把握較好，能將學生的積極性調動起來參與課堂教學；知識的過渡較為自然，語言精練；問題設置合理，情景典型。

　　（2）板書設計合理，能將課本知識有效整合。

　　（3）能采取圖片展示、問題設置、學生討論、舉例等多種教學方法來組織教學。

　　不足之處：（1）對學生回答問題后的評價不到位。

　　（2）對學生的啟發不到位，合作、探究的教學方式未能充分運用；