全縣僅兩人上一本線：貧困縣考大學(xué)就這么難？

　　眼下，一年一度的高考已進(jìn)入錄取階段。貧困地區(qū)高考情況如何？多少學(xué)生能被重點(diǎn)大學(xué)錄取？

　　近日，半月談?dòng)浾咴趶V西鳳山、東蘭、樂(lè)業(yè)三個(gè)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣采訪了解到，三縣本科、專科總上線率較高，但也存在類(lèi)似“梯形”結(jié)構(gòu)，即一本上線人數(shù)明顯偏少。有的縣只有2人成績(jī)超過(guò)一本線，而去年更為零。

　　好大學(xué)不好上

　　鳳山、東蘭和樂(lè)業(yè)地處石漠化區(qū)，三縣大山林立、生存環(huán)境惡劣。近年來(lái)，隨著政府對(duì)教育領(lǐng)域投入力度不斷加大，貧困地區(qū)教育狀況得到明顯改善。在今年的高考中，這三個(gè)貧困縣本科、專科總上線率均達(dá)97%以上。與此同時(shí)，也暴露出一本上線人數(shù)偏少、高職高專人數(shù)偏多問(wèn)題。

　　鳳山縣高級(jí)中學(xué)是全縣唯一一所普通高中。今年全校參加高考1133人，本科、專科總上線率達(dá)97.7%。樂(lè)業(yè)縣高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)黃炳眾說(shuō)，今年全校789人參加高考，一本上線6人，二本上線169人，剩余學(xué)生幾乎都過(guò)了高職高專分?jǐn)?shù)線。

　　盡管三縣總上線率都較高，但一本、二本和高職高專人數(shù)分布卻不均衡。記者采訪了解到，鳳山縣今年一本上線人數(shù)為2人，而去年則為零；東蘭縣今年一本上線人數(shù)為20人，去年也是20人。

　　有教師反映，根據(jù)近年高考情況，一本、二本和高職高專院校錄取人數(shù)分布呈“梯形”狀，即使在有加分情況下，能就讀一本院校的學(xué)生仍屬少數(shù)，一部分學(xué)生的成績(jī)能過(guò)二本線，而大部分學(xué)生的成績(jī)只達(dá)到高職高專分?jǐn)?shù)線。

　　“梯形”結(jié)構(gòu)如何形成

　　三縣部分干部、教師和群眾在接受記者采訪時(shí)反映，生源流失、教學(xué)條件較差和學(xué)生管理難度大等，是形成三縣高考“梯形”結(jié)構(gòu)的主要因素。

　　一是生源流失現(xiàn)象突出。廣西部分設(shè)區(qū)市出臺(tái)政策，凡為自治區(qū)示范性普通高中，學(xué)校可面向全市招生。有教師反映，由于各校之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，一些優(yōu)質(zhì)生源傾向于到教學(xué)條件更好的高中就讀。

　　東蘭縣高級(jí)中學(xué)統(tǒng)計(jì)顯示，2016年，招錄高一新生1300名，其中A+成績(jī)8人，當(dāng)年全縣A+學(xué)生總數(shù)為90人。“大部分A+成績(jī)的生源流向了市級(jí)高中和其他教學(xué)條件更好的中學(xué)。”東蘭縣高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)韋錦開(kāi)說(shuō)。而在鳳山縣，該縣高級(jí)中學(xué)去年則未招到一名A+成績(jī)的學(xué)生。

　　二是教學(xué)設(shè)施、師資條件相對(duì)較差。鳳山縣高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)羅鷹揚(yáng)介紹，目前學(xué)校校舍短缺，現(xiàn)有校園是按2200人規(guī)劃建設(shè)，但目前已容納近3500人。按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校仍缺20個(gè)教室，只能利用實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)樓的功能室上課，還有一部分學(xué)生在學(xué)校借用的縣職教中心校舍上課。

　　此外，學(xué)校教學(xué)設(shè)備也很落后。師資水平不高、優(yōu)秀教師短缺也是三縣面臨的共同難題。“高中老師工作量大、壓力大，待遇又不算高，加上我們這里屬于偏遠(yuǎn)山區(qū)，對(duì)大學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。”羅鷹揚(yáng)說(shuō)，學(xué)校的地理、生物等小科目教師數(shù)量不足，“全校原本有8名生物教師，尚不能滿足正常的教學(xué)需求，這兩年來(lái)又陸續(xù)走了幾個(gè)。”

　　三是學(xué)校管理難度大。記者采訪了解到，三縣高中生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，具有留守兒童背景的又占據(jù)多數(shù)。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不少學(xué)生以前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較差。此外有教師反映，由于家庭教育的缺失，一些學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)和游戲等。

　　期待教育扶貧力度進(jìn)一步加強(qiáng)

　　教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的一大抓手，三縣部分基層干部群眾呼吁，應(yīng)進(jìn)一步改善貧困地區(qū)教育狀況，加大政策傾斜力度，創(chuàng)新教育扶貧工作方式方法，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)就讀更好大學(xué)。

　　韋錦開(kāi)說(shuō)，貧困地區(qū)定招專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，不少畢業(yè)生享受政策得以就讀大學(xué)，但由于成績(jī)不理想，大部分學(xué)生只能就讀廣西本地院校。

　　在國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃、地方專項(xiàng)計(jì)劃和高校專項(xiàng)計(jì)劃中，因重點(diǎn)高校名額有限，且存在區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)，能享受政策的只有少數(shù)高分學(xué)生。他呼吁，適當(dāng)增加重點(diǎn)高校的專項(xiàng)計(jì)劃招生名額，創(chuàng)新招錄模式，采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”方式，拓寬貧困地區(qū)學(xué)生上大學(xué)的渠道。

　　東蘭縣教育局局長(zhǎng)牙啟明建議，進(jìn)一步加大對(duì)貧困地區(qū)教育投入，彌補(bǔ)這些地區(qū)的校舍、教學(xué)設(shè)備不足等短板，同時(shí)合理提高教師收入待遇、福利水平，為貧困地區(qū)打造一支留得住、不愿走的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。