2017年高考全國Ⅰ卷文科綜合試題評述

　　思想政治試題述評

　　2017年高考思想政治試題，貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務(wù)，貫穿社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，反映國家建設(shè)發(fā)展成就，體現(xiàn)出鮮明的思想教育、價值引領(lǐng)的學科特色。凸顯高考評價體系基本要求，反映高考內(nèi)容改革精神，通過適當?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置，突出學科基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力和情感態(tài)度價值觀考查，發(fā)揮了引導中學教學的積極作用。試題科學合理，公平規(guī)范，難度適當，符合教育測量要求，實現(xiàn)了高考的選拔功能。

　　一、落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮高考命題的價值導向和育人功能。

　　習近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調(diào)，要把立德樹人貫穿教育工作全過程。高考在教育工作中居于連接基礎(chǔ)教育和高等教育的樞紐地位，一方面承擔為高等學校選拔新生的職能，另一方面又發(fā)揮著引導基礎(chǔ)教育的“指揮棒”作用。因此，高考命題必須堅持正確政治方向，堅持社會主義核心價值觀引領(lǐng)，才能把立德樹人教育方針落到實處。這既體現(xiàn)了高考評價體系的“核心價值”，也突出反映了高考的基本立場。

　　1.立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強文化自信。

　　今年高考試題將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入背景材料，把文化具象化，讓學生在閱讀和回答試題過程中感受體驗文化，引導他們更加全面準確地認識中華民族歷史傳統(tǒng)和文化積淀，認識其時代價值，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會主義先進文化的內(nèi)在一致性，增強文化自信，提高繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會主義先進文化的自覺性。全國Ⅰ卷第40題，以2017年中央電視臺熱播節(jié)目“中國詩詞大會”為背景素材，考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

　　2.體現(xiàn)新發(fā)展理念，展示發(fā)展成就，增強道路自信、理論自信和制度自信。

　　黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念；提出了構(gòu)建人類命運共同體理念。今年的高考試題，注重反映中國發(fā)展理念，反映發(fā)展建設(shè)成就，通過考試引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，提高國家榮譽感和自豪感，增強對中國發(fā)展道路的認同和自信，從而堅定走中國特色社會主義道路的決心和信心。全國Ⅰ卷第38題，考查中國消費品供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的相關(guān)問題，引導考生理解創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展對中國經(jīng)濟增長的意義。

　　3.凸顯全面依法治國要求，引導樹立憲法意識、國家意識。

　　全面依法治國對于公民的學法守法提出了明確要求。培養(yǎng)青年學生的憲法意識和國家意識，既是中學德育的重要內(nèi)容，也是全面依法治國的必然要求。全國Ⅰ卷第39題，以全國人大常委會對香港基本法第104條“就職時必須依法宣誓”作法律解釋為背景材料，要求考生分析為什么必須由全國人大常委會對香港基本法第104條作出解釋，以及這一解釋對遏制“港獨”維護香港法制的重要意義。

　　二、體現(xiàn)高考評價體系核心意涵，加強關(guān)鍵能力考查，反映基礎(chǔ)性綜合性要求。

　　在命題中突出高考評價體系提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查要求，結(jié)合學科特點加強關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)的考查，是今年高考命題的顯著特點。

　　1.以學科內(nèi)容的靈活組合，重點反映對學科知識的綜合性考查要求。

　　思想政治學科有關(guān)理論問題和現(xiàn)實問題具有綜合性和復雜性，對于這些問題的全面闡釋和評價，第一不能局限于單一知識，還要注重學科中不同知識的綜合運用；第二要善于從不同角度、多個側(cè)面進行分析。通過這種知識的綜合考查，使知識體系本身得到充實和擴展，同時培養(yǎng)考生多角度、多側(cè)面綜合分析問題的思維習慣，從而提升學習效果。

　　2.以問題為導向設(shè)計試題，強化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力考查。

　　面對社會生活種紛繁復雜的現(xiàn)實問題，從自己的“知識庫”中檢索和選用恰當?shù)膶W科知識與技能，提出問題、分析問題、解決問題，是考生應(yīng)該具備的基本能力。全國Ⅰ卷第38題，以近年來我國消費品市場總量過剩結(jié)構(gòu)不佳的現(xiàn)狀為素材，要求考生通過閱讀素材，發(fā)現(xiàn)并概括提煉出我國消費品供給存在的突出問題，進而思考我國生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對。試題呼應(yīng)當前經(jīng)濟領(lǐng)域改革重點，呈現(xiàn)了我國消費品領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的現(xiàn)實圖景，突出考查了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

　　3.以辨析題等為載體，突出批判性思維能力的考查。

　　批判性思維能力是思想政治學科一項重要的學科能力。批判性思維強調(diào)面對問題時的“慎思明辨”，要求采取辯證思維方法來反思和探究問題，以求達到對事物本質(zhì)的深刻認識。樹立批判性思維習慣，對于培養(yǎng)獨立思考能力具有積極意義。

　　4.以設(shè)問的多角度和開放性，加強對思維過程和探究能力的考查。

　　探究能力根源于好奇心和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要反復的實踐和長期的積累。在考試過程中，要求考生能夠根據(jù)實際問題情境靈活運用已有的知識技能，提出解題思路和方法，得出創(chuàng)見性的結(jié)論，并用恰當?shù)膶W科術(shù)語予以準確清楚的表達，同時體現(xiàn)出積極的探究態(tài)度。為達此考核目標，思想政治科試題通過多角度和開放性的設(shè)問，引導考生從多維度思考問題，運用學科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間，有效區(qū)分不同層次水平的考生。

　　三、體現(xiàn)引導教學的高考立場，落實考試大綱修訂精神。

　　高考考試內(nèi)容范圍、能力考查要求、題型題量甚至試題呈現(xiàn)方式等都對考生復習備考有著重要影響，對日常教學也有引導作用。高考每年都會根據(jù)教學內(nèi)容更新、學科發(fā)展、考試要求變化等對考試大綱和考試說明進行微調(diào)。2017年的思想政治科考試大綱修訂堅持高考“立德樹人，服務(wù)選拔，引導教學”基本立場，突出了學科能力考查要求的具體化和精細化，調(diào)整了材料分析題題量和學科搭配，對深化能力考查提出了新要求。而今年的學科命題對此作了積極的回應(yīng)。

　　1.按照具體化的能力考查要求設(shè)計試題，達成考查目標。

　　思想政治科能力考查目標的細化要求，在設(shè)計材料分析題時，表現(xiàn)為不同的設(shè)問角度。例如，設(shè)問中的要求有“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的差別，“是什么”重在辨別事物的性質(zhì)，“為什么”重在分析現(xiàn)象的原因，“怎么樣”重在對問題或現(xiàn)象的總體評價，“怎么辦”重在問題的解決。這也就要求考生在審題時必須注意這些差別，有針對性地調(diào)動和運用知識，在綜合分析判斷基礎(chǔ)上回答問題。全國Ⅰ卷第38題，要求考生針對我國消費品供給存在的突出問題提出生產(chǎn)企業(yè)的應(yīng)對策略，屬于“怎么辦”類型試題。

　　2.調(diào)整題量和學科固定搭配，減少試題固化模式對能力考查效果的影響。

　　近年來思想政治科命題強調(diào)題型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，逐步形成了2道材料分析題，其中1題為經(jīng)濟知識和政治知識搭配的綜合題，1題為哲學知識和文化知識搭配的綜合題的固化模式。經(jīng)過數(shù)年實際運用，這一固定搭配逐步暴露出難以與真實情境相契合的問題。一些政治生活、經(jīng)濟生活或者文化生活的情景材料，可能非常適合各自學科知識能力的考查，但卻存在難以找到另外學科恰當考核點的情況。這既影響命題效率，也容易產(chǎn)生試題內(nèi)在統(tǒng)一性不足、考核點集中等現(xiàn)象。另外，固化模式雖然一定程度上利于考生備考，但也容易束縛考生的思維。在此背景下，今年全國Ⅰ卷思想政治的材料分析題由過去的2題調(diào)整為3題。由于采取措施控制各題背景素材的文字量和設(shè)問數(shù)量，試題的總體閱讀量、難度和答題書寫量并未增加，有的試題答題書寫量還有所減少。由此可以看出，打破文科綜合思想政治的材料分析題的固化模式，將會逐步成為一種“新常態(tài)”。

　　歷史試題述評

　　落實立德樹人考查要求推進歷史學科考試改革

　　2017年高考歷史命題堅持以立德樹人為立場，以服務(wù)選拔為導向，以提高試題質(zhì)量為要求，試題學科特點突出，既注重主干基礎(chǔ)知識考查，又強調(diào)學科素養(yǎng)和關(guān)鍵思維能力的培養(yǎng)，難度適中，實現(xiàn)了預期考試效果。試題主要特點如下：

　　1．突出體現(xiàn)社會主義核心價值觀

　　歷史試題通過選取典型素材，以社會主義核心價值觀凝聚共識，匯聚力量，形成正確的價值觀引領(lǐng)。如全國I卷第30題，講述了抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地擴大民主基礎(chǔ)的努力，體現(xiàn)了民主、平等的核心價值觀。再如全國I卷第47題，通過春秋時期吳國公子季札“掛劍于墓”的行為，強調(diào)了儒者重“信”的理念，重申了誠信的積極意義。

　　2．重點考查國史、黨史、改革開放史、社會主義發(fā)展史

　　對于廣大考生而言，黨史、國史的學習不僅有助于樹立科學的歷史觀和方法論，更有助于堅定理想信念、弘揚中國精神。本年度高考歷史試題根植于深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

　　3．弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化

　　在幾千年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中積累的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求。今年這些試題，都有助于學生科學總結(jié)歷史經(jīng)驗，進而增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

　　4.完善考查途徑，提升考核效果

　　2017年高考歷史試題依據(jù)高校人才選拔需求和國家課程標準，考查要求側(cè)重“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性”，通過科學設(shè)計試題內(nèi)容與形式，著重考查學生對通用性知識的掌握程度和綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。就基礎(chǔ)性而言，歷史試題設(shè)計切實把學科主干知識作為能力考查的主要載體，考生作答都必須結(jié)合所學，如全國I卷第24題以分封制為依托，第30題考查抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線等，均以主干知識為考查內(nèi)容。綜合性體現(xiàn)在試題設(shè)計更加注重知識之間的聯(lián)系和體系，如全國I卷第41題提供了法國大革命和近代中國對于民族主義的闡述，要求考生在獲取信息的基礎(chǔ)上運用知識深入思考，綜合考查了概括、說明、比較、評價等學科方法。

　　5.推進考試內(nèi)容改革，凸顯高考選拔功能

　　本年度高考歷史命題在保證試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容、相對難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新突破，不斷推進高考考試內(nèi)容改革。試題整體設(shè)計進一步明確關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)的考查內(nèi)容，要求學生具備扎實的素養(yǎng)和寬闊的視野，能夠在知識積累、素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升的過程中形成正確的價值觀。如全國I卷第42題列舉了14~17世紀中西方若干政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實，要求考生提取信息并形成論題，進行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層級；考查的學科素養(yǎng)，囊括了唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學生的綜合素質(zhì)。

　　6.落實《考試大綱》修訂后的考查內(nèi)容，引導中學歷史教學

　　通過對《考試大綱》的修訂，歷史學科更加注重考查歷史思維過程與方法，如考生對歷史事實和歷史敘述這兩種不同史學概念的理解和辨別程度。全國I卷第26題，題干以表格形式提供了官修史書中關(guān)于唐代初期唐軍與薛舉涇州之戰(zhàn)的四種不同敘述，要求學生確認能夠被認定為歷史事實的部分。對于引導中學教學注重史學方法傳授、概念辨別等，具有重要的指導意義。

　　地理試題述評

　　以德為先，核心價值與核心素養(yǎng)相滲透

　　2017年高考地理試卷以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進，在題型、風格、呈現(xiàn)形式等方面延續(xù)了以往特點，給考生以熟悉感和親切感。試題以立德樹人為核心，以地理學科關(guān)鍵能力的綜合考查為主線，通過優(yōu)選考試內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，突出地理思維品質(zhì)，實現(xiàn)高考地理試題的育人價值、選拔功能和引導教學作用。

　　一、內(nèi)容選取導向明確，發(fā)揮考試的育人功能

　　地理試題注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導考生分析其中蘊含的地理原理，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體化，培養(yǎng)學生用地理思維看問題的敏感性。始終貫穿人地關(guān)系的主線，在科學地認識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，傳遞和弘揚人與環(huán)境之間的和諧之美，引導考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習慣。如全國I卷43題。

　　力求用新思維、新途徑去解決考生看得懂、易接受、體會深的問題，引導學生全面客觀認識當代中國、冷靜理性看待現(xiàn)實世界。使地理試題試卷不僅成為選拔的有效手段，也成為育人的重要途徑和載體。

　　二、重視對地理問題的探究，注重培養(yǎng)學科思維能力

　　高考地理試題依據(jù)高校人才選拔需求，強化關(guān)鍵能力的考查，拓寬試題素材范圍，構(gòu)建實際問題情境，不斷創(chuàng)新能力考查方式方法，突出高考的選拔功能。

　　1．強調(diào)對主干知識的考查，增強基礎(chǔ)性

　　地理試題注重對基本概念、原理等主干知識的理解及其應(yīng)用能力的考查。如全國I卷6～8題呈現(xiàn)了經(jīng)過模式化的閉合流域地表水與地下水未發(fā)生變化的背景，將水量平衡限定在降水與蒸發(fā)兩者的關(guān)系上，重點考查學生對水量平衡原理的理解，糾正簡單使用蒸發(fā)量來評價區(qū)域干旱程度的誤區(qū)。

　　2、注重分析和解決問題的能力，體現(xiàn)綜合性

　　高考地理試題的設(shè)計注重用整體的觀點分析和解決問題。如全國I卷第37題給出“苔原帶內(nèi)部分異規(guī)律在某山峰南北坡體現(xiàn)不同”這一特殊地理現(xiàn)象，引導考生通過采用地理學中的要素關(guān)系分析方法（綜合研究）和區(qū)域?qū)Ρ确椒ǎ�最終實現(xiàn)了對這一現(xiàn)象形成機制的判定。展示了地理研究過程中的科學思考過程，要求考生能應(yīng)用材料提供的地理規(guī)律分析具體的地理問題。由表及里地引導考生運用所學知識逐步地探究人與自然環(huán)境間是如何“互動”的，深化了對生物多樣性的認識。

　　3、創(chuàng)新設(shè)問的思路和形式，鼓勵創(chuàng)新思維

　　設(shè)問是實現(xiàn)考查功能的關(guān)鍵一環(huán)。地理試題注重對試題設(shè)問思路和形式的探索和創(chuàng)新設(shè)計，在延續(xù)往年風格相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)設(shè)置有限度的開放性設(shè)問，給予考生進行個性表達的廣闊空間。既保證考生有話可說，又能使能力目標可測、答案可控。

　　較強的思辨能力有助于學生通過反思和探究，透過事物的現(xiàn)象，達到對事物本質(zhì)的深刻認識。通過思辨能力的考查，允許考生從不同的視角思考問題，靈活地運用所學知識分析和組織材料信息，有利于考生培養(yǎng)積極思考的態(tài)度和創(chuàng)新意識。

　　三、堅持改革方向，引領(lǐng)教學深化

　　高考地理科試題歷來注重培養(yǎng)學生整合地理知識、探求并解決地理問題的能力，使得學科特色得到更加鮮明的體現(xiàn)，對學生素養(yǎng)的培育也起到積極導向作用。

　　高考地理試題一直關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和問題，在素材和情境的基礎(chǔ)上，自然地延伸出問題，啟發(fā)考生運用學科知識和思想方法進行思考。如全國I卷1～3題“我國東部地區(qū)某城市街道機動車道與兩側(cè)非機動車道綠化隔離帶的景觀對比照片”，情境不僅形象生動，而且貼近考生生活實際，有利于調(diào)動考生運用所學知識和技能進行思考和作答。引導學生關(guān)注生活、思考生活、熱愛生活，引導中學地理教學要教會學生運用地理知識和原理，分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高學生運用地理學的視角和觀點看待、分析和解決現(xiàn)實生活中問題的素養(yǎng)。