藝術(shù)生該不該讀師范院校？

　　藝術(shù)生考師范類好不好，這幾年師范類大學有哪些變化？師范類大學最有名的有哪幾所？師范生就業(yè)情況如何，一起來看大數(shù)據(jù)：（更多精彩請點擊標題下藍色字：藝考，獲取文章）

　　教育部教師工作司司長王定華15日在中國教育學會“教師專業(yè)發(fā)展研究中心”成立大會暨首屆全國教師專業(yè)發(fā)展研討會上表示，“十三五”期間我國181所師范院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)，改進教師培養(yǎng)機制、模式和課程，加強教師教育體系建設(shè)。

　　王定華強調(diào)，要辦好一批師范院校和師范專業(yè)，未來將對師范專業(yè)進行專業(yè)認證，認證優(yōu)良的可以頒發(fā)教師資格證，認證一般的畢業(yè)生要參加資格考試，認證較差的取消舉辦師范專業(yè)的資格。“要強調(diào)教師的基本功，回到初心，回到基礎(chǔ)，強調(diào)教師最基本的看家本領(lǐng)。”王定華說。

　　報道一出，引發(fā)關(guān)注。農(nóng)林、理工、師范類院校都是專門類的院校，為啥教育部指名師范類院校不得更名？

　　這些年，許多師范類院校向綜合性院校轉(zhuǎn)型

　　近年來，不少師范院校縮減師范生招生比例或者向綜合性高校轉(zhuǎn)型改名，一些招生規(guī)模較少、辦學效益不好的專業(yè)被停招，師范教育面臨被“邊緣化”的隱憂。有人質(zhì)疑，師范院校畢業(yè)生同樣要和綜合大學的畢業(yè)生一起考教師資格證，淡化了師范專業(yè)的師范性。

　　我國師范類院校最多，在行業(yè)性院校中占比最大，全國師范類本科院校就有120余所，其中北京師范大學、華東師范大學為985全國重點大學，南京師范大學、東北師范大學、華中師范大學、華南師范大學、湖南師范大學、陜西師范大學為211全國重點大學。她們被譽為“全國師范八大名校”。

　　這些年，在高校“改名熱”的浪潮中，也有不少師范類院校改了名。比如煙臺師范學院更名魯東大學，江蘇技術(shù)師范學院更名江蘇理工學院。

　　除了改名的，一些著名的師范類院校開始向綜合性大學靠攏，比如華東師范大學明確，2015年起逐步縮減師范類本科招生，學校成立教師教育學院，師資培養(yǎng)將統(tǒng)一納入教師教育學院進行研究生教育。

　　早在2002年，北京師范大學在其百年華誕之際就明確提出，將在未來15年內(nèi)，建成為一所綜合性、世界知名的研究型大學，北京師范大學招生辦主任虞立紅在接受媒體采訪時表示，北京師范大學有57個本科專業(yè)，其中只有14個招師范生，其他是非師范生。從2013年畢業(yè)生的情況來看，非師范類學生只有10%進入到教育系統(tǒng)工作，其他都是到各專業(yè)對應(yīng)領(lǐng)域工作。

　　“三級”向“二級”乃至“一級”的師范教育體系過渡

　　其實，從本世紀初開始，就已有大量師范院校紛紛縮減師范生招生比例或者向綜合性高校轉(zhuǎn)型。

　　國務(wù)院學科評議組成員、湖南師范大學校長蔣洪新介紹說，自上世紀末、本世紀初以來，我國逐步開始在層次和機構(gòu)上調(diào)整，實行由“三級”向“二級”乃至“一級”的師范教育體系過渡，逐漸形成以師范院校為主體、其他高等學校參與的開放性教師教育體系。

　　在這一過程中，中師消失，很多師范院校通過合并、轉(zhuǎn)型、升格，變成了綜合性高校，不再以“師范”命名。

　　師范院校的非師范專業(yè)占比達60-70%

　　各師范院校師范生比例正在下降。在江蘇省，2015年招生，南京師范大學師范生約占20%，江蘇師范大學占25%，淮陰師范學院不足25%，南京曉莊學院不足20%，鹽城師范學院則不足15%。在湖南省，1958年就開辦師范教育的邵陽學院，目前正大力發(fā)展工科專業(yè)，57個本科專業(yè)中，只有2個純師范專業(yè)，12個師范與非師范兼招的專業(yè)，在校師范生5000人。

　　根據(jù)不完全統(tǒng)計，各地方師范院校的非師范專業(yè)占學校全部專業(yè)的比例已經(jīng)達到60%到70%，非師范專業(yè)的在校學生也已經(jīng)超過50%。

　　師范大學為什么不安于師范定位？

　　教育主管部門要求181所師范院校“不改名”的意見，其實折射出一個現(xiàn)實，即有部分師范院校并不安于師范院校的辦學定位，而是想“脫掉”師范這一帽子，為什么這些師范院校急于“脫帽”呢？

　　師范專業(yè)“不景氣”，畢業(yè)生就業(yè)需求不旺

　　調(diào)查顯示，現(xiàn)在全國每年畢業(yè)的師范生有60多萬，但基礎(chǔ)教育的師資需求只有25萬，并且每年新入職的教師中，有四分之一來自非師范類院校的綜合性大學。因此，師范院校都在壓縮本科招生規(guī)模，像上海的華東師范大學，就從2016年起逐步縮減師范類本科招生，把師資培養(yǎng)統(tǒng)一納入教師教育學院進行研究生教育。

　　有學校認為：師范的“帽子”限制了學校發(fā)展

　　有的師范院校，想辦高水平的大學，而目前社會評價高水平大學，都看論文、課題、經(jīng)費，同時，也把高水平大學和綜合型、研究型大學簡單畫上等號。在這種評價體系中，師范院校，就會把“師范”帽子視為辦綜合型大學的障礙，希望能擺脫師范約束，辦綜合性大學。

　　師范學校陰盛陽衰，快成“女兒國”

　　近年來，師范院校長期存在的性別比例失衡，也是一大問題。

　　據(jù)一些媒體報道，江蘇第二師范學院2800余名新生，校園里川流不息的人群幾乎被女生“全線占領(lǐng)”，該校今年男女生比例幾近1：9，穩(wěn)居江蘇第一；山東師范大學外語學院，今年360多名新生，一共只有25名男生，男女生比例為1：13，尤其是英語四班，40多人中只有一名男生；湖南師范大學2015級5287名本科新生中，男生占比28.8%，女生為71.2%，女生比男生的兩倍還要多。

　　近三年，免費師范畢業(yè)生的男女構(gòu)成比例相對穩(wěn)定。女性占多數(shù)，約為七成。

　　改名與否無法解決根本問題

　　關(guān)于“改名”的規(guī)定，其實折射出師范教育目前存在一些問題。然而，只有在教師地位和待遇得到保障的前提下，在教師的管理和評價科學合理并體現(xiàn)尊師重教指向的情況下，才會有更多的人愿意來當教師，才會有更多綜合素質(zhì)高的學生愿意進入師范院校學習。如此一來，師范院校也就能招到更好的生源，得到更高的聲望和地位，改名的動機也就自然消失。

　　所以師范院校改不改名，表面上看是師范院校本身的事，但實際上是整個社會的問題。提高對教師的尊重程度，讓他們在工作崗位上感到有尊嚴有成就感，能夠按照自己的專業(yè)思維去從事教學，這些都是更關(guān)鍵性的因素。