職業(yè)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)“偽精英”

　　“注重升學(xué)、看重學(xué)歷，而不是把技能訓(xùn)練放在第一位，那和本科有什么區(qū)別？”發(fā)出這種疑惑的是一名來(lái)自職業(yè)院校的學(xué)生。在政策引導(dǎo)下，職業(yè)教育近年來(lái)獲得快速發(fā)展，但社會(huì)上關(guān)于職業(yè)教育的種種批評(píng)從未停息。批評(píng)者不僅包括學(xué)生，最近一篇題為《高職高燒》的文章在微信朋友圈傳播開(kāi)來(lái)，作者義烏工商學(xué)院黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)賈少華總結(jié)歸納了現(xiàn)在中國(guó)高職院校面臨的問(wèn)題，稱高職院校“燒得不輕”，甚至有些“走火入魔”和“神志不清”。

　　學(xué)生的疑惑主要來(lái)自職業(yè)院校的課程設(shè)置，學(xué)校普遍重視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這些基礎(chǔ)課程，但是，入讀職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)課程一般都較差，所以不少學(xué)生苦不堪言。另外，原本期望學(xué)技術(shù)，但長(zhǎng)時(shí)間悶頭學(xué)習(xí)文化課和考試，也給他們以主次顛倒甚至是混文憑的感覺(jué)。而賈少華批評(píng)高職院校“燒得不輕”，反映的也是類(lèi)似的問(wèn)題。他認(rèn)為，很多人太注重職業(yè)院校“高”姓，而忘記了它“職”的姓氏，就會(huì)按照精英教育的那套標(biāo)準(zhǔn)和模式來(lái)辦學(xué)，這就可能誤入歧途。

　　職業(yè)院校為什么普遍開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)人文課程？對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，有人認(rèn)為這些課程有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)，但這并不意味著職業(yè)教育要向精英教育靠攏，目前職業(yè)教育的精英化傾向表現(xiàn)在模仿本科的目標(biāo)設(shè)定、課程體系和培養(yǎng)方式等諸多方面，顯然，這就偏離了職業(yè)院校原本的定位，更無(wú)法用“為了學(xué)生的發(fā)展”這種理由來(lái)解釋。

　　那么，是什么導(dǎo)致職業(yè)教育向精英教育靠攏？稍作分析不難發(fā)現(xiàn)，這背后有著多種因素的影響，從家長(zhǎng)和學(xué)生的角度看，他們當(dāng)中很多人都受到傳統(tǒng)思維的影響，有著精英教育的愿望，希望在高職學(xué)校學(xué)習(xí)繼而完成升本，通過(guò)文憑的提升來(lái)滿足自身的虛榮心；而校方自然也有拔高自己的潛在需求，此外的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)在于，學(xué)校可以通過(guò)滿足上述虛榮心來(lái)獲利。職業(yè)教育向精英教育靠攏，其中一個(gè)重要的標(biāo)志就是學(xué)制的延長(zhǎng)，由3年延長(zhǎng)至4年，這是看得見(jiàn)的好處，校方自然不會(huì)忽視。

　　當(dāng)然，無(wú)論家長(zhǎng)學(xué)生還是校方，他們都是這個(gè)社會(huì)的成員，須知目前社會(huì)對(duì)職業(yè)院校還存在偏見(jiàn)，社會(huì)主流仍然有著追逐文憑的沖動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心表現(xiàn)只是這種社會(huì)心理的放大，它勢(shì)必影響學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望，單純學(xué)習(xí)技術(shù)不足以讓他們滿意。問(wèn)題在于，社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)知與職業(yè)學(xué)校的角色塑造兩者彼此強(qiáng)化，如果親身參與職業(yè)教育的人只是一味迎合上述社會(huì)心理，結(jié)果只是強(qiáng)化外界對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，并減損后者的競(jìng)爭(zhēng)力。參與職業(yè)教育的每一個(gè)人內(nèi)心都應(yīng)當(dāng)清楚，職業(yè)教育的精英化傾向不利于自身的發(fā)展，如果畢業(yè)后只獲得華而不實(shí)的文憑而沒(méi)有真正的技術(shù)，最終受害的還是學(xué)生。

　　中國(guó)受到普遍認(rèn)可的職業(yè)院校，都不是通過(guò)向精英教育靠攏而是通過(guò)迎合就業(yè)市場(chǎng)獲得成功。務(wù)實(shí)地看，中國(guó)社會(huì)正面臨大學(xué)生就業(yè)難的狀況，目前缺乏的是高級(jí)技工人才，就業(yè)市場(chǎng)早已發(fā)出這一信號(hào)。而在國(guó)家政策層面也在做出引導(dǎo)，壓縮本科院校擴(kuò)大職業(yè)院校規(guī)模是大勢(shì)所趨，在去年的中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕就透露，中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大調(diào)整，近700所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。在這樣的政策背景下，職業(yè)院校轉(zhuǎn)而推崇精英教育，儼然與時(shí)代大趨勢(shì)背道而馳。

　　職業(yè)院校今后能不能在教育市場(chǎng)獲得一席之地，就看能否以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向真正做好職業(yè)教育。對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)以及校方而言，避開(kāi)精英教育的誘惑可能有些困難，但若干年后，市場(chǎng)一定會(huì)告訴他們，社會(huì)不需要只有文憑的偽精英，而那些接受了良好職業(yè)教育的學(xué)生，則會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)獲得認(rèn)可。