蘇州科技學院為青年教師鋪設發展之路

　　8月7日，剛參加完2015年國際醫學信息學與系統醫學大會，蘇州科技學院化學生物與材料工程學院的陳佳佳老師，就馬不停蹄地投入到幫課題組研究生修改論文中，而此前她剛寫完一篇論文投稿到SCI期刊。

　　兩個月的假期對陳佳佳而言，似乎有些不夠用，一邊忙論文修改，另一邊要準備迎接開學的課程評估。作為生物科學技術教研室副主任，在假期她還要參與研究制定2015級新生導師制培養方案。

　　“青椒”，是網絡上對高校青年教師的戲稱。在蘇州科技學院，像陳佳佳一樣的“青椒”占教師總數的三分之一，面對如此大的基數，如何讓這群教師放開手腳成長，關乎著學校未來數十年的發展。在蘇州科技學院黨委書記陳志剛看來，“要讓青年教師放開手腳，學校必須營造良好的生長環境，通過體制機制的創新，助推這些‘小先生’成長為‘大家’，讓創新型人才競相涌現。”

　　剛柔并濟，為“青椒”打造展示舞臺

　　2007年9月，鮑開愷如愿進入蘇州科技學院人文學院，成為了一名“教書匠”。因為喜歡文學、喜歡戲曲，還只是助教的鮑老師向學院申請開了一門“中國古典戲曲”選修課，在達到20人的最低要求后，學院慷慨地給了這位“青椒”一個舞臺。

　　如今，鮑老師的選修課堂堂爆滿，學生數已從最初的21人變成了150多人，這門課程也在開課第二年就“升級”為專業平臺課。去年，該課還被作為唯一一部作品代表學校去申報教育部精品視頻課，“如果不是剛進校就站上講臺，或許我的成長并不能這么快”，鮑開愷話語中滿是欣慰和感恩。

　　除了讓青年教師有機會教有所長，學校還為每一位“青椒”打造起展現自我的舞臺。自2001年起，學校每2年一屆的青年教師講課競賽就要求所有青年教師必須參加，蘇州科技學院教務處處長吳紅耘說到，“通過競賽的形式，吸引青年教師去琢磨教學，最終得益的還是老師和學生。現在，這已經成為學校最熱門的賽事之一。”

　　值得一提的是，這場競賽堪稱“賽制復雜”，評委組就有學生代表、督導教師、資深教授和教學行家，評的也不是指定的一堂課，而是隨堂去聽，還得看教案、教學設計，考驗的是“青椒”全面的教學能力。

　　如果說競賽名次只是教師生涯的“錦上添花”，那《教師教學質量綜合考核辦法》就是硬碰硬的指標了，學校用詳盡細致的25個觀測點給“青椒”打出等第，而這將直接影響評優和職稱晉升等。

　　站好講臺，教學與科研兩條腿走路

　　在蘇州科技學院，有一群花甲之年的老教授，經常在不打招呼的情況下走進教室，靜靜地坐在后排聽課、記錄，這批平均年齡近65歲、平均教齡超過30年的資深教授們，是學校本科教學督導組的成員。他們聽過學校每一位教師的課，也見證了每一位青年教師的成長。

　　說起這群督導，已經工作9年的陳佳佳老師仍記憶猶新，“那是我的一門科技專業英語課，化學生物與材料工程學院的教授徐項桂在聽完后絲毫‘不留情面’的批評我內容錯誤，應該是講授如何把英語應用到生物課，而我上成了一門生物的雙語課。”

　　“剛進校的老師往往有著高學歷，卻不知道如何‘傳道授業’，因為在碩士、博士階段是沒有師范專業的。”吳紅耘告訴記者。為了讓“青椒”站好講臺，學校教師教學發展中心推出了“青年教師教學能力培養”系列活動，邀請如香港大學首席研究員張偉遠博士等國內外專家，從課程教學設計、教學方法和技巧等多方面指導青年教師的教學能力。

　　同時，學校為每一位青年教師配備“豪華”導師團。在數理學院，通過分化研究方向組成不同團隊，由1-2名資深教授、2-3名骨干教師帶4-6名青年教師，集齊“老中青”三代。

　　對“青椒”來說，要站穩講臺，還得教學和科研兩條腿齊頭并進。學校實施“名校名師工程”，鼓勵青年教師“拜名師、訪名校”。2011-2014年，數理學院郝翔老師先后加入中科院理論物理所和中國人民大學物理系博士后工作站的973團隊，并在加拿大英屬哥倫比亞大學作訪問學者，給出了發表SCI和EI論文30余篇的“答卷”，被評為江蘇省“333人才工程”培養對象、“青藍工程”優秀青年骨干教師。

　　據了解，近三年學校申報和獲批的國家級科研項目青年教師占50%以上，環境學院的李大鵬老師近5年3次獲批國家自然科學基金項目；“洪堡學者”姚金雷等多名年輕教師在世界頂級期刊發表高質量的學術論文。

　　走出書齋，國際化視角育應用型教師

　　7月13日，暑假伊始，蘇州科技學院的24名教師就開始了在英國南威爾士大學近兩個月的研修之旅，其中90%是青年教師，他們將進行語言和現代化教學技能的學習，并且最后由南威爾士大學進行考察。

　　2011年起，學校推進“國際化培訓行動”，推薦和鼓勵青年教師申請國家和省級境外研修項目，啟動了為期6個月的中外合作辦學師資、外語師資培訓計劃和優秀教師暑期海外培訓。目前，青年教師中具有3個月以上國(境)外學習和工作經歷的達40%左右。吳紅耘透露，今年學校的人才培養國際化專項資金比去年翻了一倍。

　　作為江蘇省首批高校青年骨干教師境外研修的成員之一，從美國威斯康星大學訪學歸來的李大鵬老師收獲頗豐，“過去的科研思路往往注重小細節，再往大的方向推，而國外則是先把宏觀的問題解決，然后去完善小的方面。”正是在這種科研精神的啟發下，李大鵬老師在國外完成研究項目的同時，從類比角度提出了適合本土國情的研究思路，成功申報了80萬的國家自然科學基金項目。在他看來，一年的國外研修經歷使得“心更大了”。

　　除了讓老師“開眼看世界”，蘇州科技學院院長江涌還有著更深一層的期望：“要想培養應用型人才，老師首先要具備應用型技能，把老師從書齋‘趕’出去，從實踐中汲取教學的營養。”

　　今年2月，建筑學院副院長胡瑩和陳渝老師帶著4名建筑學專業學生，赴日本東京工業大學完成聯合教學工作坊最后的設計、評圖、展覽，與近10位國內外建筑“大咖”對話《蘇州怡園歷史街區更新城市及建筑設計》。

　　“國內外建筑設計的不同視角給我很大觸動，我們注重的是物質空間的東西，對建筑本體以外的關注很少，而國外的設計概念性、人文性很強，會關注社會經濟、不同階層人的關系。”胡瑩說，這也解釋了為什么建筑專業學生的推薦書單里新增了社會學書籍。

　　不僅如此，6月初，建筑學院舉辦了一場別開生面的“建造節”，要求學生自己動手“做椅子”、“搭房子”。胡瑩告訴記者，“聯合教學中我們發現國外很重視建造的環節”，這要求學生不再是天馬行空的設計，還要考慮建造技術、形式以及不同材料的性能等，“建造考驗的是學生動手能力、創新水平，應用型人才需要這樣的第二課堂。”