北京高中會考命題組發布2015年命題思路(5)

　　化學學科：突出考查學生借助生產生活和科學實驗中的真實情境，綜合運用所學化學知識和學科方法，分析解決化學實際問題的能力。

　　1.設置現實生活和科學實驗中的情境。通過挖掘生活素材設置情境，著重考查化學學科的主干核心知識和學生學習化學形成的主要學科能力，既體現學生公民素養教育和化學學科教育的社會價值，又關注學生化學學科專業的科學素養的發展。例如，試卷第一部分中，第1題以生活中常用薄膜太陽能電池上的化學物質為素材，考查學生對于化學物質分類思想的認識。第10題以運輸汽油車上貼有的危險化學品標志為載體，考查學生對物質性質的理解與應用，體現對學生公民素養的安全性教育。第13題以賓館、辦公樓等公共場所常用的煙霧報警器為素材，考查學生對原子基本構成的認識和理解。第21題以實驗操作情境為素材，考查學生對化學實驗基本安全措施和意外事故處理方法的認識和理解。再如，試卷第二部分中，第5題以課外小組同學在實驗室進行混合物的分離和測定為載體，第6題以物質轉化關系簡圖為載體，涉及的化學核心知識包括常見無機物的性質、結構和應用，化學實驗基本操作方法，以及離子反應和檢驗、氧化還原反應、物質的量簡單計算等基本化學原理，通過由淺入深的設問，使各層次學生都能充分發揮和展示出水平，有效考查了學生獲取整合信息的能力，分析和解決問題的推理、判斷等綜合思維能力。這樣設計既體現了重視基礎知識掌握程度的考查，又突出了能力考查立意的命題思想。

　　2.試題呈現方式多樣化。利用圖表、短文、數據統計等形式增加試題的信息量，引導學生靈活運用知識，突出科學素養的培養。例如試卷第一部分共涉及實驗裝置圖、變化曲線圖、危險化學品標志圖、工藝流程圖、物質轉化關系圖、實驗現象及數據表等，共計12個圖表從定性、定量兩個角度體現大量的信息，既加大了對學生提取和整合信息能力的考查，也有利于題干內涵的表達更加簡潔明了。再如，試卷第一部分中用短文的形式分別給出電解質、離子化合物、原電池等概念的定義；試卷第二部分的選做題第3題，用短文的形式描述鋼鐵廠酸性廢水的處理流程。通過有價值、真實的學科問題，來引導學生改變死記硬背的學習方式，靈活運用知識去分析和解決問題，促進其科學素養的提升。

　　3.將社會生活熱點及社會大課堂等內容以問題形式呈現在試題中。引導學生全面看待社會問題和生活現象，并在解決問題中融入社會主義核心價值觀。例如，試卷中涉及空氣污染、實驗室安全操作規則、改善大氣質量、鋼鐵廠廢水的處理等內容，都是以社會生活中的熱點問題為載體，將化學知識與生活大課堂知識有機結合起來，引導學生關注環境保護、資源開發等社會問題，全面地看待社會問題和生活現象，培養學生保護環境的意識，增強學生對環境的歸屬感和責任感，學生完成試題的過程也是一次價值觀培養、正能量體驗的過程。

　　4.繼續體現以實驗為基礎的學科特點，突出考查科學探究能力。例如，試卷第一部分的第21、25等題，對學生的實驗目的、實驗方法、實驗操作、實驗安全等方面均進行了全面考查。再如，試卷第二部分的第4題，通過氨氣性質的實驗探究過程，圍繞兩個實驗現象，運用物質性質知識，運用實驗分析方法展開探究，考查了學生思維的敏銳性和靈活性。又如試卷第二部分的第5題，通過實驗室一包混合物組成含量的實驗探究過程，運用元素性質和反應原理知識，通過對實驗設計原理的判斷、實驗過程的目的分析、實驗現象的觀察，考查了學生思維的敏銳性、靈活性和創新性，考查并檢測了學生的實驗能力、實踐能力和化學科學素養，滲透了科學研究的一般規律和方法。

　　5.體現試題的選擇性和開放性，利于學生在作答中充分發揮出水平。精心設計選做題，既可以保證學生有更多的選擇機會，又可以保證他們能夠充分發揮自己的水平來作答。通過控制難度等關鍵命題要素保證試題公平、公正。

　　生物學科：穩中有變，貼近學生生活，突出學以致用，考查學生的科學素養。

　　1.堅持以往命題成功經驗。堅持試卷圖文并茂，設置與學生現實生活的新情境，保證會考試題的科學性、嚴謹性、公平性，適切性，對普通高中生物學科教學起良好的導向作用。

　　2.探索命題改革的方向。選取貼近學生生活、生產實踐、實驗、生物科研成果、科學史以及人體健康的素材。適當增加閱讀量，試卷長度由原來8頁增加至10頁，注重考查學生提取、加工、運用信息解決實際問題的能力。體現跨學科綜合，考查學生綜合素養，例如能量角度結合了生物、化學、物理學科的內容。在命題形式上，增加分級賦分的題目，利于學生真實水平的發揮。