高三生要學(xué)會有效利用十一長假 復(fù)習(xí)計劃個性化
2014-09-28 11:30:18北京考試報
高三生已緊張學(xué)習(xí)了一個月，平時在學(xué)校都是按照老師的安排學(xué)習(xí)的，自己總結(jié)、整合知識的時間比較少。“十一”國慶假期是個難得的調(diào)整時間。借這個假期，考生可以按自己的實際學(xué)習(xí)情況制訂有針對性的復(fù)習(xí)計劃。下面，筆者以生物學(xué)科為例，為考生提供一些參考意見，希望能夠幫助大家更好地度過寶貴的“十一”自主學(xué)習(xí)期。
對基礎(chǔ)知識做系統(tǒng)整理
復(fù)習(xí)生物學(xué)科，是對先前所學(xué)知識的回顧、整理和再認(rèn)識的過程，也是對已有信息重新組合、有序排列的過程。無論怎么考，解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識是相對不變的。所以扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識是高考生必備的。在“十一”假期中，高三生要按章節(jié)理清知識點，掌握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確把握有關(guān)公式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運用合理。
首先，立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求清理每個知識點，不放過一個死角。
“讀”課本是夯實基礎(chǔ)知識的最直接途徑。這個“讀”不是單純閱讀課本，而是完成對知識的歸納、疏理，弄清知識點的內(nèi)在聯(lián)系、找出被遺忘的、記憶模糊和理解不透徹的知識點，做好閱讀筆記，逐一攻破。
其次，復(fù)習(xí)時，要先對知識有一個整體的概念，然后逐步細(xì)分，直到最細(xì)小的知識點。
例如，必修1的知識的整體概念是“分子與細(xì)胞”，高三生可以元素→分子→物質(zhì)→細(xì)胞結(jié)構(gòu)→細(xì)胞功能→增殖、代謝（光合和呼吸）、分化、衰老、凋亡、癌變（畸形分化）為主線復(fù)習(xí)。
最后，將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖表，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異的關(guān)系，生命活動的調(diào)節(jié)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。
根據(jù)學(xué)科特點提升綜合解題能力
生物試題的特點是“以能力測試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識為載體”。高三生物復(fù)習(xí)要根據(jù)高考題目的立意和表達(dá)形式的新變化來復(fù)習(xí)，把解題能力作為生物復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)。
首先，學(xué)會識圖，提高讀取信息的能力。
教材中有很多有關(guān)生物學(xué)知識的圖示，例如光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。利用這些圖示，能夠分析有關(guān)生物學(xué)知識，建立圖表圖解——基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，提高分析和解決問題的能力。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力。這種能力的獲得往往需要不斷練習(xí)、提高。
其次，應(yīng)用生物學(xué)知識，解決實際問題。
目前，生物高考試題就是選擇題和非選擇題兩類，無論什么題目，審題是關(guān)鍵，在答題過程中準(zhǔn)確充分地感知題目信息是正確解題的前提。做題時，考生先要明確題目研究的目的，找出關(guān)鍵詞（生物學(xué)語言），再提取有效信息，分析圖表、數(shù)據(jù)，最后將題中的信息與書本知識聯(lián)系。通過訓(xùn)練，高三生能有效提高應(yīng)用生物學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的能力。
最后，重視提升實驗?zāi)芰Α?br />
生物是一門實驗性學(xué)科，所以操作實驗和設(shè)計實驗?zāi)芰κ墙鼛啄旮呖嫉暮诵膬?nèi)容。高考實驗題力圖通過筆試的形式考查考生的實驗?zāi)芰Γㄟ^一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。因此，在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，高三生還要重視提升實驗?zāi)芰Α?br />
第一，復(fù)習(xí)實驗要以知識體系為基礎(chǔ)，并與知識體系有機(jī)融合在一起。
知識體系是分析、解決新的實驗問題和設(shè)計新的實驗以及形成實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。例如復(fù)習(xí)“觀察細(xì)胞的有絲分裂”實驗過程中，可同時與有絲分裂的有關(guān)知識相聯(lián)系，深入思考。
第二，學(xué)會對課本中的實驗進(jìn)行歸納總結(jié)。
高考實驗題的解答原理、方法、技能都落實于課本實驗中。對于課本中的每一個實驗，高三生都要認(rèn)真弄懂實驗?zāi)康摹⒃恚煜嶒炂鞑模莆諏嶒灧椒ê筒襟E，會分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)論，掌握實驗設(shè)計的基本方法和技巧，培養(yǎng)自己的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，適應(yīng)高考形勢。
第三，了解教材中經(jīng)典實驗。
考生要吃透生物教材中的經(jīng)典實驗，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“孟德爾遺傳實驗”等。這些實驗蘊(yùn)含了生物學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法。高三生通過體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，可學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ?xùn)練科學(xué)思路。遺傳推理、實驗設(shè)計是高考的高頻考點，也是不少高三生的弱項，要特別重視。
無論什么科目，一周的努力都不足以讓考生的成績?nèi)〉觅|(zhì)的飛躍。備戰(zhàn)高考，只有堅持不懈地走自我完善之路，才能從容應(yīng)考。
作者：北京市第二十四中學(xué)高級教師 余長紅
原標(biāo)題：“十一”長假 復(fù)習(xí)計劃個性化
