2014天津高考理綜物理試卷分析

　　2014高考剛剛結(jié)束，拿到試題后，我們馬上組織教師對(duì)試卷進(jìn)行了研究和分析，希望對(duì)我們后來高考的同學(xué)迎接未來的高考有所幫助。那我們就來看一看2014年高考的特點(diǎn)：

　　總體特點(diǎn)：突出能力考查的同時(shí)照顧主干知識(shí)覆蓋面

　　從總體上看，2014年高考物理中各知識(shí)模塊在考試中所占的分值沒有太大的改變，還是以力學(xué)和電學(xué)內(nèi)容為主，光學(xué)與近代物理只占少部分，而實(shí)驗(yàn)題命題形式依然保持穩(wěn)定。這也是天津物理試題的一貫特點(diǎn)：在突出能力考查的同時(shí)依然照顧知識(shí)覆蓋面。

　　在對(duì)能力的考查上，今年依然是以理解和推理能力為主，同時(shí)夾雜著對(duì)分析能力、數(shù)學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾臁ｋy度上，2014年高考物理試題的難度整體上較前幾年要稍難，而且近三年的高考物理平均分是逐年遞減，也就是說難度在逐年遞增。

　　進(jìn)一步分析，我們能發(fā)現(xiàn)2014年天津高考物理試題更多的細(xì)微變化：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)的考查更突出主干知識(shí)的應(yīng)用考查，減少了多概念“穿插”題

　　近幾年天津高考的考查都側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，雖然內(nèi)容涵蓋了從力學(xué)、電磁學(xué)到光學(xué)、近代物理等多個(gè)領(lǐng)域，其余各知識(shí)模塊均涵蓋到了。2014年在知識(shí)模塊上的覆蓋面上基本也保持了這一規(guī)律，但與往年非常明顯的差異是：今年的試題不是通過簡單的情景把多個(gè)相關(guān)概念“穿插”起來考查學(xué)生分辨概念的能力，而是更傾向于對(duì)主干知識(shí)（動(dòng)量，能量，電磁力等）的應(yīng)用能力考查，學(xué)生答題時(shí)推理的強(qiáng)度加大了。好在今年也沒有出現(xiàn)太復(fù)雜的模型，知識(shí)點(diǎn)考查的非常純粹。不怕難，就怕繁，2014年的高考依然沒在試題的復(fù)雜度上為難學(xué)生。

　　二、難度上難題增多，中等題縮水

　　往前看2012年和2011年的高考物理題的難度分布，我們發(fā)現(xiàn)，基本上都是簡單題最多，將近一半左右。剩下的三分之一左右是中等題，其余是難題。而2013年天津的物理高考容易題變少了，而中等題目增多，整張?jiān)嚲砩嫌写蠹s一半的中等題目，而難題也較往年多了一些。但是我們看2014年的高考物理，對(duì)比于去年的高考題，難題增多，中等題減少。雖然難題增多，但是考查的也不是太復(fù)雜的模型。這也要求學(xué)生們沒必要過多鉆研偏難怪的題目，把常規(guī)題目都能做好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，對(duì)高考是很有幫助的。

　　三、加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋�重視�?shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升

　　實(shí)驗(yàn)題是高考每年必考的一類題目，而且一定是一道大題，還是頭一道大題。但是這并不意味著只有這一道題是考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹Ｔ诤芏嗟倪x擇題中，其實(shí)都有對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋�如�?題選擇題，第12題計(jì)算題等，里面都包含了實(shí)驗(yàn)與探究能力的考核。

　　四、突出命題與實(shí)際生活、與現(xiàn)代科技發(fā)展的緊密結(jié)合，突出天津特色

　　縱觀最近的幾年天津卷，一定有大量考題，其情景來源于實(shí)際的生活，或者來源于前沿科技，比如2013年的超導(dǎo)體，以及今年的同步加速器。這些試題很好的迎合了新課標(biāo)高考改革的導(dǎo)向，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中體會(huì)到更好的成就感，感受物理學(xué)科之美從而提升學(xué)科素養(yǎng)。可以肯定，在未來的高考命題這個(gè)大趨勢(shì)一定會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，這對(duì)我們中學(xué)教師的教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)。

　　整體上，2014年的天津物理高考難度上有了一些調(diào)整，但基本上也是在學(xué)生們可接受的范圍之內(nèi)，難度提高也沒有到大家都不會(huì)做的程度。因此我們通過分析，也是能夠看出來每年命題特點(diǎn)的蛛絲馬跡，幫助我們?nèi)��?zhǔn)備迎接下一年的高考。

　　作者簡介：劉巖老師，學(xué)而思天津分校高中物理產(chǎn)品線負(fù)責(zé)人，高考研究中心成員，畢業(yè)于北京大學(xué)物理學(xué)院，曾獲得高中物理競賽一等獎(jiǎng)，對(duì)物理競賽和高考有深入研究。

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