南開大學校長：自主招生是個不太準確的詞

來源：新快報 文章作者：陳楊 2014-03-12 11:08:22

　　主觀上不存在“嫌村愛城”，但交通條件等給農村孩子造成一定影響

　　“它(現在的自主招生)不是真正意義上的自主招生。”昨日下午，兩位人大代表——南開大學校長龔克、湖州職業技術學院副院長沈琪芳就“教育改革”回答記者提問。龔克表示：自主招生也要參加高考，只是在總分排隊的基礎上，能照顧到學生的特長，而且學校并不存在“嫌村愛城”的主觀因素，將增加貧困地區學生的數量。

　　“‘自主招生’是個不太準確的詞”

　　有記者問及如何看待自主招生，南開大學校長龔克一開場便來了個“糾正”：“我認為‘自主招生’是個不太準確的詞。”

　　“它不是真正意義上的自主招生，它是在高考總分排隊的情況下，各個學校自主加試。”龔克表示，這樣做是因為以總分排隊的高考不能照顧學生的專業特長。他以一名學生的來信舉例，該學生還未入學，便寫信要求從物理專業轉到數學專業，因為那才是他的興趣及特長所在。但若按其總分來看，該學生并未達到物理專業的分。而自主招生則可以考慮到其特長。

　　對于如何保證自主招生公平性的問題，龔克表示，目前自主招生筆試所占比例很大，而口試及面試等存在主觀因素的項目所占比例較小，這在一定程度上符合人們對于公平性的要求。目前南開大學還在探索更加多元的考核方法，如體能測試，對學校理念的陳述等等。

　　他認為，學校在自主招生方面主觀上并不存在“嫌村愛城”，而且西部地區還另設分數線，低于發達城區的學生；只是農村地區的交通條件等客觀因素給農村孩子造成了一定影響。南開大學今年考慮讓貧困學生的數量翻番，其中一個思路是在“今年的自主招生里頭，增加貧困地區的學生”。

　　在線課程不會沖擊校園學習

　　歐美國家興起的“MOOC”——大規模在線開放課程目前在國內流行。“我也很關注這件事。”龔克表示，在達沃斯論壇上，30多個高校校長特地討論過“MOOC”對大學教育意味著什么。最終，他看到了三個好處：資源的開放性、上課的主動性以及多元融合。“‘MOOC’打破了國界、年紀、班級和學校，形成了一個新的融合性學習平臺，這是比較好的地方。”

　　不過，他并不認為“MOOC”會對校園學習產生沖擊，反而帶來了附加值。“過去是課堂上講，課下討論，現在變成課下學，課堂上討論，老師就在身邊答疑解惑，這就最大限度地利用了學校這個真實的平臺。”他同時強調，學生之間共事相處的經歷是網絡代替不了的。

　　而對于“港校北上”的現象，他也認為“是件好事”。“我們去年一本的錄取率才接近10%，這種供需關系是多么緊張。”龔克表示，港校、美校、英校等對國內學生開放，可使大家相互學習、相互借鑒，提供更多的優勢教育資源，而沒有沖擊。

　　社會誤解職業教育是“低層次”

　　“社會一直有個偏頗的誤區，總覺得職業教育是低的層次，是生產一線的社會制造業的方向，其實是人才培養的一種類型。”會上，沈琪芳表示，該校高職學生就業率達到95%，另外5%并不是找不到工作，而是自主創業。目前社會處于轉型期，各種技術人才需求空前，一些技術性崗位收入甚至會超過機關單位的文職工作。她相信，隨著市場的完善，“打破學歷、重能力”的氛圍會逐步形成。