2012年高考江西卷語文試題答案及解析(3)

　　參考答案二：共同點：都運用了比喻和夸張的手法，將滿腔愁緒比作湯湯江水，都抒發(fā)了愁緒之多，之盛，之綿延。（2分）不同點：李詞運用明喻和擬人手法，秦詞運用暗喻；李詞抒發(fā)的是亡國之痛，秦詞抒發(fā)的是離別之苦，可見手法和內容不同。（2分）

　　【賞析】

　　《江城子》為詞人秦觀前期的暮春別恨之作。詞之上片由“西城楊柳弄春柔”的描寫，引起對往事的回憶，抒發(fā)暮春傷別之情；下片由“韶華不為少年留”的感嘆，到“飛絮落花時節(jié)一登樓”的描寫，進一步抒發(fā)愁情別恨。

　　首句“西城楊柳弄春柔”貌似純寫景，實則有深意。因為這柳色，通常能使人聯(lián)想到青春及青春易逝，又可以使人感春傷別。“弄春柔”的“柔”字，便有百種柔情，“弄”字則有故作撩撥之意。賦予無情景物以有情，寓擬人之法于無意中。“楊柳弄春柔”的結果，便是惹得人“動離憂，淚難收”。以下寫因柳而有所感憶：“猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。”這里暗示，這楊柳不是任何別的地方的楊柳，而是靠近水驛的長亭之柳，所以當年曾系歸舟，曾有離別情事在這地方發(fā)生。那時候，一對有情人，就踏過紅色的板橋，眺望春草萋萋的原野，這兒話別。一切都記憶猶新，可是眼前呢，風景不殊，人兒已天各一方了。“水空流”三字表達的惆悵是深長的。

　　下片“韶華不為少年留”是因為少年既是風華正茂，又特別善感的緣故，所謂既得之患失之。“恨悠悠，幾時休？”兩句無形中又與前文的“淚難收”、“水空留”唱和了一次。“飛絮落花時節(jié)一登樓”說不登則已，“一登”就在這楊花似雪的暮春時候，真正是“便做春江都是淚，流不盡，許多愁。”這是一個極其巧妙的比喻，它妙就妙在一下子將從篇首開始逐漸寫出的淚流、水流、恨流挽合做一江春水，滔滔不盡地向東奔去，使人沉浸在感情的洪流中。這比喻不是突如其來的，而是逐漸匯合，水到渠成的。

　　此詞寫柳，妙在“弄春柔”一語，筆意入微，妥貼自然，將擬人手法于無意中出之，化無情之柳為多情之物；此詞寫愁，妙在引而不發(fā)，語氣委婉，最后由景觸發(fā)一個巧妙的比喻：清淚、流水和離恨融匯成一股情感流，言盡而情不盡。

　　較有難度的題目，可作為高三復習詩歌鑒賞講義例題

　　15.古詩文填空。(5題限選4題)(8分)

　　(1)寡助之至，       ；多助之至，         。(《孟子》)

　　(2)高漸離擊筑，          ，          ，士皆垂淚涕泣。(《戰(zhàn)國策·荊軻刺秦王》)

　　(3)          ，各自東西南北流。人生亦有命，        ？(鮑照《擬行路難》其四)

　　(4)我聞琵琶已嘆息，                。               ，相逢何必曾相識！(白居易《琵琶行》)

　　(5)斜陽草樹，尋常巷陌，          。想當年，金戈鐵馬，              。(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)

　　答案：(1)親戚畔之；天下順之。      (2)荊軻和而歌，為變徵之聲

　　(3) 瀉水置平地；安能行嘆復坐愁？   (4)又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人

　　(5)人道寄奴曾住。氣吞萬里如虎。

　　五、（21分）

　　閱讀下面的文字，完成16-19題。

　　報 復

　　[法]雨果·克里茲

　　寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關于《蛙女》的劇評，最好還是發(fā)下午版，因為我想把它展開一些……別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：’奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發(fā)瘋。詳情請見本報下午版。‘你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”

　　從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨�？删驮谶@時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你……你是誰？”

　　陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍。“把手舉起來！”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖。

　　“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現(xiàn)在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻……你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！”

　　“聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？……我不明白……我對你干了什么？……求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會。”

　　“給我住嘴，你這個殺人兇手！”

　　“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”

　　“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”

　　“我根本不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？”

　　“我的兒子名叫……文亞明·穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？”

　　“文亞明·穆勒……我記得，好像是個演員吧？”

　　“曾經(jīng)是！因為他已經(jīng)死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：’為助諸君一笑，還有一位文亞明·穆勒先生值得提及，因為他的表演，真堪稱全世界最蹩腳的演員。‘你竟敢這樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”

　　彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我……我感到很遺憾……可我只是盡自己的職責而已。你的兒子真的缺乏才華……你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術……”

　　“你別再胡謅關于藝術的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現(xiàn)在我的夢里。他對我說：’爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠四處飄游，不得安身！”

　　“可你不能殺我……看在上帝面上……你簡直瘋了！……”

　　老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風哪里去了？現(xiàn)在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負。”

　　彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話……并表明我的遺愿。”

　　“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字……

　　午夜的鐘聲響了。

　　老頭怪叫一聲，摳動了扳機。

　　硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

　　“先生，現(xiàn)在你對文亞明·穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈……！我想，今后你在評論別人的時候該會學得謹慎一些了！”

　　看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：

　　“親愛的文亞明·穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩。”

　　16.小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？(4分)

　　答：

　　參考答案一：

　　①交待故事發(fā)生的時間、地點；

　�、邳c明彭恩的身份；

　�、郾憩F(xiàn)彭恩的性格特征；

　�、転橄挛淖鲣亯|。

　　參考答案二：

　　1、塑造了彭恩尖刻辛辣的劇評作者的形象。

　　2、開門見山，營造氛圍，激發(fā)讀者閱讀興趣，并推動情節(jié)發(fā)展。

　　3、此時的盛氣凌人與在槍口下懦弱膽小的形象形成鮮明對比。

　　4、首尾呼應，以劇評開始，一劇評結束。

　　作用題，可作為高二高三小說例題使用

　　17.簡析小說結尾的特點和藝術效果。(5分)

　　答：

　　參考答案一：

　　特點：①情節(jié)發(fā)生逆轉；②具有喜劇色彩。（2分）

　　藝術效果：①呼應前文；②出人意料，令人回味；③豐富了人物形象；④深化了主旨。（3分）

　　參考答案二：情節(jié)突轉，類似歐亨利式結尾文章情節(jié)結尾時使主人公命運、情節(jié)陡然逆轉，突然讓閱讀者的心理情境發(fā)生出人意料的變化，出現(xiàn)意想不到的結果。既在意料之外，又在情理之中，回味無窮，發(fā)人深省，久久難以忘懷，并借此深刻地反映主題。

　　鑒賞題，可作為高二高三小說例題使用

　　18.結合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談談小說給你的啟示。(8分)

　　答：

　　參考答案一：

　　人物形象：