廣東一模診斷 為下階段復習備考對癥下藥

　　廣州市一模考結束了，上周各校高三老師參加了市教研室召開的一模分析會。一模除了劃定分數線，檢驗第一階段復習效果外，最重要的功能是查缺補漏，為下一階段的復習指明道路。記者請來華附、省實等名校的高三老師，為大家診斷一模，并且為下階段復習備考對癥下藥。

　　數學(理科)

　　先定位，找準增分點

　　(吳建華，廣東實驗中學高三數學備課組長)

　　診斷報告

　　運算能力比較差

　　這次一模發現考生存在以下五方面的問題：

　　1.考生對基本概念和基礎知識掌握不牢固，比如冪函數的定義；

　　2.對一些基本題型不熟練，解題速度慢；

　　3.運算能力比較差；

　　4.數學思想比較欠缺，比如運用消元構造函數、數形結合、分類討論等思想解決問題的意識不夠，導致解題思路受阻；

　　5.對于某些數學問題與方法的本質理解不深刻，比如裂項相消求和，很多考生沒有理解這個方法的源頭和本質，導致思維的深刻性、發散性、靈活性不足。

　　對癥下藥

　　深入了解數學概念

　　針對一模暴露出的問題，考生在下階段應該從以下六個方面去改進：

　　1.合理定位，找準訓練的效度和強度，找準自己的增分點來重點練習。定位方面，考生可以與任課老師交流；對于中等和基礎稍差的學生來說，按照一模這樣難度的題來練習是沒問題的，這次一模的試卷難度還是比較科學合理的。對于優等生來說，最后一道壓軸題的訓練難度還可以加大一些；

　　2.對數學概念的內涵、外延要有一個準確的把握。切實提高基礎知識、基本題型、基本方法的熟練程度，從根本上提高解題速度和準確率；

　　3.提高運算能力。運算能力差并非表面上的算錯，更多的是運算目標的確定與運算路徑的合理選擇能力不夠，所以要在這些方面多下功夫；

　　4.加強知識網絡的構建，進一步完善數學思想方法體系。解決問題時按如下思維序列思考：這是哪類問題，該類問題有哪些解法，這些解法中該選擇哪一種，所選方法的步驟及易錯點是什么，解題需要感性的同時，應更多一份理性的分析。

　　5.加強數學問題的分解訓練。提高對數學問題的轉譯、轉化、轉移的能力；

　　6.注意提升審題與閱讀的能力。不要把審題變成簡單的讀題，應該是看到一個已知，就適當轉譯和引申、發散和聯想；注意解題規范，培養有理推證、有層次表述問題的習慣。

　　數學(文科)

　　專注思考 鍛煉右腦

　　(陳利，廣州市第七中學高三數學教師)

　　診斷報告

　　做題切入困難 深入不易

　　學生在答題時的兩種現象值得關注：一是做最后三題解答題時，由于題目比較陌生，不少學生看不懂題，或者找不到解題思路，在考場上做不出，出考場后反而做出來了；還有些同學解題過程漏洞較多。二是會而不對，書寫不少，但不得分。

　　高考數學備考的任務是通過積累知識，鍛煉能力、提升素質。一模后，對陌生問題能不能順利切入，主要是素質問題，特別是心理素質問題；能不能完美解決問題主要是能力問題。

　　對癥下藥

　　養成使用“圖形腦”的習慣

　　通常，我們將右腦稱之為“圖形腦”，左腦稱之為“邏輯腦”。這一階段，考生要進行一定量的解決問題能力的訓練，這對大腦來說是消耗性的訓練，主要使用了“邏輯腦”。在學習過程中對陌生問題的切入，往往要先抑制“邏輯腦”，使人能夠冷靜下來，使大腦轉入儲能狀態，讓“圖形腦”工作，這樣潛意識才有可能被激活，即找到問題的解決方法。

　　以下是幾點備考建議：

　　1.上課時要專注地參與教學過程，善于將老師的語言、板書內容在大腦中轉化成相應的形象，學生養成主動使用“圖形腦”的習慣；

　　2.學生在做練習時，在解決完一個問題之后，要反思一次，重新審視一遍問題解決過程，提煉出解題的規律；

　　3.學生要給自己“說數學”和讀書的機會。特別是每天堅持調節性朗讀，對潛意識的激活有一定的作用。一般做題做累了可通過朗讀一些文科內容來作為調節；

　　4.參加體育鍛煉，通過體育鍛煉放松大腦。