高考作文寫作如何正確運用常見的幾種修辭手法

　　“正確運用常見的修辭手法”，能力層級為D。該考點包含兩個重要信息：一是命題范圍為“常見”，即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問和反問等9種修辭手法；二是考查要求為“正確運用”，表明高考試題不直接考查修辭手法的概念，而是結合語言環境進行動態考查，即對修辭手法進行判斷、理解和運用。設問、反問與新增的反復成為近兩年高考考查修辭手法的重要內容，往往與其他修辭手法放在一道試題中考查。其考題主要是融在表達、閱讀、鑒賞、寫作中，以選擇題或簡答題的形式出現，且多與其他表達方式結合起來考查。具體體現為對反復、設問和反問效果的鑒賞和對反復、設問、反問的作用與修辭效果的理解。

　　【技法指導】

　　一、熟悉反復、設問和反問修辭手法的特點，明辨易混的修辭手法

　　雖說單獨考查反復、設問和反問修辭手法的可能性不大，但熟悉其特征及易混修辭手法的區別是運用修辭手法的前提。

　　1.反復，就是為了強調某個意思、某種感情，有意地重復某個詞語或句子。2007年高考語文《考試大綱》新增加了“反復”這一修辭手法。反復具有突出思想感情、加強節奏感的修辭效果，其類型主要有三：一是詞語反復。為凸顯某種感情或某種行為，連續兩次以上使用同一詞語，以達到強調的目的。如：“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”（魯迅《記念劉和珍君》）魯迅先生在這里多次使用“沉默”一詞，表達了自己對段祺瑞執政府的憤怒和對民眾覺醒的期盼之情。二是詞組或句子反復。有時為了表達內容或者結構安排的需要，連續兩次以上使用同一個詞組或句子。如：“大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走著，就像第一次認出養育她長大成人的山谷。”（鐵凝《哦，香雪》）這里連續三次反復使用“原來是這樣的”，表明了香雪此時的快樂心情。三是語段反復。這在詩歌和小說中最為常見。如魯迅在小說《祝福》中不惜筆墨，連續兩次重復，以“我真傻，真的”開頭的段落，一方面表達祥林嫂喪夫失子后的痛苦心情，一方面也反映了魯鎮上的人們對她的冷漠，有力地批判了摧殘中國勞動婦女的封建禮教。

　　2.設問，為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答，或不直接把自己的看法說出來。設問分自問自答和問而不答兩種。

　　3.反問，為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思，又叫反詰。反問包括用肯定句表達否定的內容和用否定句表達肯定的內容兩種形式。如：“誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀的小學生們當做無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事呢？”此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反問能加強語氣，更好地表達作者的思想感情。

　　4.反問和設問的辨析。設問和反問都是無疑而問，但也有區別。設問多是自問自答，反問則是問而不答，人們可從問句本身得出答案；設問本身不表示肯定或否定什么，在后面答案中說出，反問則本身就包含著作者的意思；設問是為了提醒注意引發思考，句末只可用問號，反問則是為了加強語氣抒發強烈的感情，增強文章的說服力和感染力，句末可用問號，也可用感嘆號。

　　5.反復與排比的辨析。反復和排比兩種修辭手法都含有相同的詞語，形式上相似，容易混淆，兩者的區別關鍵在于其表達的側重點不同。反復是為了強調某個意思或突出某種情感而重復使用某些詞語或句子，所要表達的側重點在于重復的詞語或句子上；排比則是把結構相同或相似、內容相關、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來使用，側重點不在相同的詞語上。如（１）終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦！（馬丁?路德?金《我有一個夢想》）此句三次詠嘆“終于自由啦”，表達對自由的期盼和渴望，側重點就是“終于自由啦”，所以此句的修辭手法為反復。（２）“她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她。”（莫泊桑《項鏈》）這句含有相同詞語“她”，但是所要強調的詞語不是“她”，而是“認識”“了解”“愛”和“娶”，所以該句的修辭手法為排比。

　　二、強化訓練，熟練掌握答題技巧

　　1.提高聯想、想象等思維能力。語言是表達思想的工具，而思想是思維的結果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考查考生的語言運用能力，不如說是考查思維能力。要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。如有些考生寫不出恰當的反問句，不是因為不懂反問手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當的表達方式。因此，要提高修辭運用能力，關鍵是要提高思維能力，尤其是聯想、想象能力。

　　2.把握反復、設問和反問修辭手法試題的一般答題技巧。

　　（1）解答對反復、設問和反問作用的理解、分析、判斷題時，除了抓住反復、設問和反問的本質特征去辨析外，更重要的是結合句意進行理解。不僅要分析修辭對描述對象的表達效果，還要體會作者的思想、意圖，有的還要結合選文內容去把握。如：

　　（2010年高考語文廣東卷）閱讀《讓法律來保護陽光》一文，第19題：

　　請在畫線部分任選兩處，指出其所用修辭手法，并分析所用修辭手法在文中的表達效果。

　　①其實它們受著許多束縛，滿肚子委屈。②還有誰知道它們居然蘊藏著豐富的能源呢？③建筑商說還得改圖紙，施工隊說太麻煩，物業部門說不美觀。

　　這是一道選做題，不管選做哪一題，只要考生能緊密聯系《讓法律來保護陽光》全文來理解所用修辭手法的表達效果，就很容易得出答案：第①句運用擬人手法，賦予陽光、水等以人的委屈情態，生動鮮明地表現了人們對新能源認識的局限。第②句運用反問手法，增強語氣，再次強調應該正確認識并充分利用好新能源。第③句運用排比手法，增強氣勢，突出新能源發展受限制的現實原因。

　　（2）解答對有反復、設問和反問的語言運用題時，首先要看清題目的要求，然后分析所給的語句，弄清其在內容、句式、用詞、色彩、語氣等方面的特點，進而展開必要的聯想、想象，最后按要求表達出來。如：

　　（2010年高考語文重慶卷）第21題：根據下面的情景和要求，代擬一段對話。

　　情景：一青年學生與一老教師相約登山，各負一行囊。學生要替老師背負。老師婉拒，學生堅持。

　　要求：（１）老師要說出婉拒的理由，學生堅持的理由要有針對性；

　　（２）符合情景與身份，語言得體。

　　老師婉拒說：_____________________

　　學生堅持說：_____________________

　　這道題的題干中，“代擬一段對話”的要求，能讓不同層次的考生的語言表達水平呈現出來。解題的關鍵在于對試題情景設置中“老師婉拒，學生堅持”的把握，要突出“婉拒”“堅持”的語氣，尤其是從“學生堅持”的情景中可以確定運用反問修辭手法。據此可答為：老師婉拒說：“你的肩膀還很稚嫩，還是讓我來擔當自己的重任吧。”學生堅持說：“你不磨煉我稚嫩的肩膀，我以后怎么擔當重任呢？”