高考作文寫作指導：巧擬標題為作文“點睛”

　　文題就是文章的標題，它是文章的重要組成部分，其作用很重要也很獨特，或是起著限定題材范圍、指明描述對象或議論中心的作用，或是直接概括文章的內容要點，表明作者的主張，或是通過形象化的用語，象征或是暗示文章的思想內容。

　　因此，才有“題目是文章的眼睛”這一說法，意思是標題是文章的精華和靈動所在，“題好一半文”說的就是取標題對于文章成功的重要性。文亦如人，如果“長著一雙美麗明亮的大眼睛”，明眸善睞，顧盼生輝，那定能使整篇文章增色，給閱讀者以美感，吸引其閱讀的興趣。

　　擬標題六字訣：明確、簡潔、新穎

　　好的標題應該明確、簡潔、新穎，以全部或不同的側面體現作者的寫作意圖、文章的主旨。明確，是指標題要能夠準確鮮明地揭示文章寫作范圍或論點，使人看了標題便知曉文章的大體輪廓、所論述的主要內容以及作者的寫作意圖，而不能似是而非，云山霧罩，使人不明就里，如墜五里霧中。簡潔，是指標題要簡練干凈，不宜過長或拖泥帶水，過長了容易使人產生煩瑣和累贅的感覺，得不到鮮明的印象，從而影響對文章的總體評價。新穎，是指標題與文章的內容、形式一樣，應有其獨特之處，做到既不標新立異，又不落窠臼，使之引人入勝，賞心悅目，從而激起讀者的閱讀興趣。

　　“讀文先讀題”，這是閱讀規律，說的是標題的重要性；“一看就著迷”，這是寫作追求，表明的是好標題產生的閱讀效果。好的標題就應該有先聲奪人、吸引讀者閱讀興趣的獨特魅力。標題要讓讀者一見鐘情，就要在其中增加有效信息，最有效的信息是包含思想性、哲理性、趣味性的有用信息，如課文《“我看見了我的骨頭！”》用倫琴偶然發現X光線時發出的驚奇呼叫的作為標題，突出了倫琴偶然發現時的驚喜之情，文題新穎、醒目，也體現出作者對倫琴“發現精神”的肯定的情感傾向。這是選擇最有特點的事實進入標題的內容，從而使標題充滿吸引力。

　　今年的高考高分作文《為了釋懷的銘記》仿用魯迅的名作《為了忘卻的記念》，令人印象深刻。標題既是活用，又能點明“銘記”與“忘記”的對立統一關系，體現出作者過人的智慧。開頭一段就表明了這層關系：“魯迅先生為“積習”所感召，寫下《為了忘卻的記念》，在試圖讓一切過去，向前邁進的途中又重拾那不會過去的疤痕，揮揮衣袖的釋懷需要氣度，而銘記則需要勇敢。年與時馳，如今我們務必懷揣的，正是這為了釋懷的銘記。”既交待標題的由來，又點明中心，可謂一舉而多得。這是善用模仿，借“名”出位，使標題含蓄，有韻味。

　　2010年高考高分作文《舍小利以謀遠》以文言化的表述形式使標題簡潔明了，《放寬網眼，讓學術長大》運用比喻和比擬的修辭手法使標題生動形象，《滋養文化的“活魚”》靈活運用標點符號使標題靈動別致。這些取題的方式很值得我們學習。

　　標題的四種基本寫法

　　標題常見的寫法有四種：一是用明確的判斷句式。這種形式的標題，高度概括全文內容，往往就是文章的中心論點。它具有高度的明確性，便于讀者把握全文內容的核心。如課文《人因為思想而偉大》、《唐詩過后是宋詞》等。二是交代內容范圍。這種形式的標題，從其本身的角度看，看不出作者所指的觀點，只是對文章內容的范圍做出限定。擬定這種標題，一方面是文章的主要論點難以用一句簡短的話加以歸納；另一方面，交代文章內容的范圍，可引起讀者的注意，以求引起共鳴。如課文《簡筆與繁筆》、《談白菜》、《愛因斯坦與藝術》等。三是用提問式。這類標題用問句的方式，隱去要回答的內容，實際上作者的觀點是十分明確的，只不過語意婉轉，需要讀者加以思考罷了。這種形式的標題因其觀點含蓄，容易激起讀者的注意。如課文《今天我們如何閱讀經典》、《我們為什么會感到愉快》等。四是用形象化的語句。如《世間最美的墳墓》、《跨越百年的美麗》等。當然，還可以用寫副標題、列小標題的形式增加文題的新穎性。

　　如2009年高考作文題，可以以多種方式擬題。可以是觀點即文題，《成就源于獨特》、《特立獨行故我在》、《給文化一個支點》、《創新方可別有韻味》、《統一源自參差之美》；可以以論題為題，《“一”與“二”》、《個性與大流》、《傳承與創新》、《模仿·借鑒·創造》、《清流與活源》，幾個概念的相互聯系清晰呈現，含蓄地亮出了自己的觀點。這兩種方式達到了明確、簡潔的要求，但新穎性不夠。我們還可以用問句的方式擬題，《路在誰的腳下》、《硬幣豈只兩面》；更可以用形象化的語句擬題，《卿本佳人》、《莫讓浮云遮望眼》、《板橋的“拿來主義”》、《讓個性綻放》、《讓個性穿行于生命》、《有心莫共花爭發》、《行走在孤獨的康莊大道》，這些題目詩意濃厚，意境豐富，富有哲理；還可以借助特殊的表述方式來擬題，如《創新≠非主流》等。這些文題，給人耳目一新的感覺，大大增強了吸引力。

　　再如一篇題為《理想，你現在還有嗎？》的作文，文題采用倒裝的句式，把標題里最重要的、最能吸引眼球的關鍵詞放在標題的最前面，用逗號隔開加以強調；再以問句的方式表述，從而引發讀者思考。