老師不批作業與學生成績亮“紅燈”有關系嗎

　　近日，媒體報道，新課改后，學生參與作業的批改成為獨特一景，而老師用筆批改作業的狀況也慢慢變得鮮見了。不少家長認為是老師“太懶”，而教育工作者則稱“教無定法”，不必強求老師還像以前那樣做大量重復性的工作。

　　這可能就是教育的進化論，一些家長站在時代的前沿，卻發現教改所涉及的老師形象已經和印象里的發生了分歧，因而有了時代的溝壑感。這些家長對于老師的印象，大部分還停留在老師們批改作業留下火紅評語的年代，那些偶爾在作業本里出現的小紅花小貼紙每次都讓人心動不已，仿佛得到了至寶。沒想后來大大的“ABC”成了批改作業的常態�，F在，便捷的鼠標一按交作業，網上彈分給評語更是一道亮麗的風景。

　　可見，方便和高效的批改作業方式并不適合家長的口味。這源于，在傳統的課程與教學中，作業的評判是結論性和鑒別性的，也是老師與學生之間交流的一種方式。

　　憶及初高中時代，每個70、80后心里都會泛起一陣昏黃的美好，那時的自己可能很期待每周的作文課，只因作文本后老師的評語總是能讓人堅信自己會在文學的道路上走得更高更遠。對那時的學生來說，老師改作業時親筆批改的“√”“×”和評語，正是連接學生和老師之間的一條特殊紐帶。在此氛圍下，如果老師突然不改作業，學生就會失去鞭策而逐漸失去做作業的熱情。

　　但老師認為，彼時作業的評判往往會對部分同學造成傷害。現在，在教學一線的大都是80后的年輕老師，傳統的改作業方式必然會有所改變。應新課改要求，要有重點、有選擇地布置作業，平時作業不會太多，量保持在一定的度上。對于閱讀、作文類啟發性的作業可以下發給同學們，讓他們分組對不同的作文進行討論、分析和評分�？此瓢炎鳂I推給學生，但是這種“同伴教育”往往帶來意想不到的效果，同學們都會認真地看和寫評語，更能鍛煉培養學生的能力。

　　家長的心態可以理解，但老師的說法也不無道理，現在的教育理念讓學生完全依賴于老師填鴨式的教育，就像年邁的老人，一旦失去了“拐棍”，身體就會難以平衡，只不過對于學生來說，是心里沒有了支撐與動力。被動教學的弊端主要顯現在了社會中，國人離開學校便懶于自主學習，沒有幾個人會長期買書看，就連發展一點業余興趣的人都很少。很多人意識不到，做這些不是為吃飯，而是心里喜歡的事，可以使人的生活更有趣，更快樂，更有意思。從這方面來說，老師適度放手，讓學生們自己把握未來，是有裨益的。

　　另一方面，不得不說現如今誰都希望擁有閑適的生活，若老師只是把自己看成是批改作業的“機器”，通過不批改作業來“減負”，這是可悲的。“人類靈魂工程師”面對的是學生而不是半成品，批發、高效、機械化地對待作業的方式，是教育淪落為產業的開始。學校是讀書育人而不是金錢投入和分數產出的地方，因此，希望老師改作業的基本傳統能保持，因材施教、誨人不倦。

　　更重要的是，學生要加強自律，學習的事無關他人，不要做給別人看，更不要因為外界因素的干擾而亂了陣腳。不管老師評不評，功課做的好，學校公開表揚，是學生自己的光榮；做錯了事，學校也會記過，是學生自己的羞恥。老師不批作業與學生成績亮“紅燈”之間是非充分又非必要條件，好與不好，都要自己負責任。