2011年高三化學(xué)寒假復(fù)習(xí)規(guī)劃兼寒假學(xué)習(xí)建議

　　學(xué)而思高考研究中心化學(xué)組 鄭瑞

　　形勢分析：

　　高三第二輪復(fù)習(xí)即將開始，在這個寒假，如何提高效率，把化學(xué)這樣的"小學(xué)科"分?jǐn)?shù)有效地提高，為其他學(xué)科騰出復(fù)習(xí)時間，就成了制勝的關(guān)鍵。下面，學(xué)而思高考研究中心化學(xué)組就從去年高考的情況分析，來看一下，這個階段復(fù)習(xí)的重點。

　　從評卷結(jié)果來看，2010高考化學(xué)的平均分是有所提高的，但非選擇題得分的平均結(jié)果，反而是比往年偏低一點的。這說明，在考點設(shè)置稍偏簡單的情況下，同學(xué)們的非選擇題，答到得分點上，依然是做得不好的。實驗和計算是大家的失分重點！建議同學(xué)們利用寒假，在實驗題和計算部分，做一個突破！

　　實驗部分：

　　首先，我們來看一下實驗題。實驗題的答題關(guān)鍵，就是要抓住實驗?zāi)康模�實驗題的命題模式，是在課內(nèi)經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，進行一定的裝置優(yōu)化或衍生進一步的實驗。發(fā)生變化的部分，各種實驗操作的細節(jié)，一定是圍繞著設(shè)計這部分的目的來的。

　　無機的實驗題，有這樣一個特點，往往是氣體的反應(yīng)，氣體才可以通過多個實驗裝置，考察到一定的難度。這就需要同學(xué)們有意識地把整個裝置分為氣體發(fā)生、洗氣、氣體反應(yīng)、尾氣處理或集氣四大部分。每個模塊按各自的目的來考慮。在氣體發(fā)生的部分，要注意到和反應(yīng)方程式聯(lián)系，是固液反應(yīng)物還是液體反應(yīng)物，是否需要加熱，是否需要控制溫度等。洗氣的選擇，要從第三模塊，反應(yīng)的需要來判斷；對后續(xù)反應(yīng)無影響的雜質(zhì)，是不需要除去的！

　　有機實驗在高考中不會專門出題考察，但可能作為一個小題，被有機壓軸大題帶出。有機實驗的基本模型是從制備溴苯和制備乙酸乙酯兩大類衍生出來的。前者特點是，反應(yīng)物和有機產(chǎn)物都處在反應(yīng)容器中，而后者有機產(chǎn)物會進入尾氣處理的試管中。基本的考察點，就是圍繞這個區(qū)別，展開的現(xiàn)象差異、裝置的作用、產(chǎn)品的分離提純等的辨析。

　　我們來舉一個例子：

　　【例】CaCO3廣泛存在于自然界，是一種重要的化工原料。大理石主要成分為CaCO3，另外有少量的含硫化合物。實驗室用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制備CO2氣體。下列裝置可用于CO2氣體的提純和干燥。

　　完成下列填空：

　　（1）用濃鹽酸配制1:1(體積比)的稀鹽酸(約6mol.L-1)，應(yīng)選用的儀器是。

　　a．燒杯b．玻璃棒c．量筒d．容量瓶

　　（2）上述裝置中，A是溶液，NaHCO3溶液可以吸收。

　　（3）上述裝置中，B物質(zhì)是。用這個實驗得到的氣體測定CO2的分子量，如果B物質(zhì)失效，測定結(jié)果(填"偏高"、"偏低"或"不受影響")。

　　（4）一次性飯盒中石蠟(高級烷烴)和CaCO3在食物中的溶出量是評價飯盒質(zhì)量的指標(biāo)之一，測定溶出量的主要實驗步驟設(shè)計如下：剪碎、稱重→浸泡溶解→過濾→殘渣烘干→冷卻、稱重→恒重，為了將石蠟和碳酸鈣溶出，應(yīng)選用的試劑是。

　　a．氯化鈉溶液b．稀醋酸c．稀硫酸d．正已烷

　　（5）在溶出量測定實驗中，為了獲得石蠟和碳酸鈣的最大溶出量，應(yīng)先溶出后溶出。

　　（6）上述測定實驗中，連續(xù)，說明樣品已經(jīng)恒重。

　　此題考查了溶液的配制、氣體的除雜、實驗設(shè)計和評價、蒸發(fā)等化學(xué)實驗知識。（2）就要抓住題目描述的目的"用于CO2氣體的提純和干燥"。根據(jù)實驗所用藥品，制得的氣體中可能含有H2S、HCl和水蒸氣；根據(jù)除雜的要求，除去H2S是可選用CuSO4溶液或酸性KMnO4溶液；碳酸氫鈉溶液用于吸收HCl氣體或吸收酸性氣體.

　　計算部分:

　　我們再來看看計算方面，計算題在考試說明中，已不再作為專門的題出現(xiàn)，但大題中的計算部分，依然是同學(xué)們的失分重點！主要問題集中在三點：計算前未分析化學(xué)過程，計算中不細致，計算后不注意有效數(shù)字和單位。高考在命題設(shè)置方面，重點就考察第一和第二點。同學(xué)們需要通過有意識地針對這三點來訓(xùn)練！