孩子產生馬虎的原因及防止方法

    秀情老師與大家分享如何使您的孩子學習不馬虎的個人心得與方法。孩子馬虎的原因是多方面的，要幫助孩子克服馬虎的壞習慣，首先要找到馬虎的原因。一般說來，孩子產生馬虎的原因主要有以下幾方面：

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1．態度問題
    有些孩子馬虎是態度不認真，對學習缺乏責任心，因而理解知識時囫圇吞棗，做作業時馬馬虎虎湊合著做完得了。

2．性格問題
    有些孩子是急皮氣，干什么都心急，急急忙忙難免出錯。

3．熟練程度上的問題
    有些孩子馬虎是因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現錯誤。研究表明一，對習題特別生不易馬虎，因為還不會呢，特別小心仔細。對習題非常熟練也不易馬虎，熟到不假思索就能寫對，也不馬虎，很少有把自己的名字寫錯的，就是因為太熟了，馬虎不了。只有半生不熟才容易出現馬虎的現象，看著這題一點都不難，可實際上自己又不是掌握的特別好，思想上麻痹，出了錯。

4．習慣問題
    馬虎已成習慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎。

5．考試焦慮問題
    有些孩子因對考試的心理負擔過重，過分緊張，平時做題沒問題，一考試就錯，這是考試焦慮造成的。針對不同情況，要分別采取不同的措施。如，對態度不認真的孩子，應主要解決態度問題，使之認識到馬虎的危害，改變不認真的態度：對心性格急躁的要訓練性格，改變急躁的性格：對那些知識不熟練的孩子，應多加練習主，做其熟練的掌握知識：對考試焦慮的孩子應減輕其心理負擔，不要讓他把分數看的過重，心理負擔輕了就不會那么緊張了：對習慣不好的孩子，應校正其不良習慣，培養嚴肅認真習慣。

二、防止和克服孩子馬虎的方法

1．提高孩子對馬虎危害性的認識
    有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認識，認為馬虎沒關系，雖然錯了，可不是我不會。有的家長對孩子馬虎也不重視，認為只要孩子聰明就行，馬虎點沒關系。這是要不得的，我們應該讓孩子認識到馬虎的危害。提高孩子的認識，可以采取以下的做法：
（1）給孩子講有關馬虎的故事。
    傳說在宋朝，京城開封有一個畫家，此人畫畫很不認真，粗心得很。有一天，他畫老虎，剛畫完一個虎頭，就聽一個人說：“請給我畫一匹馬，于是他就在虎頭下面畫了個馬身子，那人說：“你畫的是馬還是虎？”這位畫家說：“管他呢，馬馬虎虎吧。”“馬虎”這個詞就這么出現了。那位請他畫馬的人生氣地說：“這么湊合哪行，我不要了。”于是生氣地轉身走了。可是畫家卻不在意，還把這張畫掛在自己家的墻強上了。他的大兒子問：“您畫的是什么？”他漫不經心地回答：“是老虎。”二兒子問他：“您畫的是什么？”他卻隨口說：“是馬。”兒子們沒見過真老虎，真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。有一天，大兒子到城外打獵，遇到一匹好馬，誤以為是老虎，上去一箭就把它箭死了，畫家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外遇碰到了老虎，可卻以為是馬，迎過去要騎它，結果被老虎咬死了。畫家痛心極了，痛恨自己辦事不認真，太馬虎生氣地把那幅虎頭馬身子的畫給煤了。為了讓后人吸取教訓，他沉痛地寫了一首打油詩：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒仿圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。”這個故事雖傳說，但有一定的教育意義，家長在提高孩子對馬虎危害的認識時，不妨把這個故事講給孩子聽聽，它比對孩子訓斥更有教育意義。
    家長還可以找一些類似的故事，或自編一個故事教育孩子，孩子最喜歡聽故事了，形象生動的故事可以使孩子在故事中不知不覺地就接受了教育。
（2）講科學及生產中馬虎所造成的危害。
    有個孩子從小養成馬虎的壞習慣，長大了當建筑師，在計算工地用料時，把磚的數量后面多寫了一個“0”，結果工地的磚多運去九倍，蓋完樓又用汽車往回運，僅這一項就損失國愛財產上萬元。如果宇航專家馬虎，那么一個數據寫錯就會造成上億元的損失。如果工廠生產投料比例搞錯，將會造成產品質量的大問題。如果農業上施農藥，濃度搞錯就會使人吃了中毒。如果醫生馬虎，給病人開錯了藥，就是人命關天的大問題等等。
（3）講述在學習中馬虎所造成的危害。
    結合孩子切身體會講，本來全都會，可就是得不了滿分，因而當不上三好生，考不上重點學校。可以舉例，如有的孩子在高考中因馬虎落榜，中考中因馬虎考不上重點學校等等事例教育孩子。

2．教孩子學會自檢
    有些家長總怕孩子作業錯了，得不到高分，于是天天給孩子檢查作業，這樣做的結果是養成孩子依賴思想，以為馬虎了也沒關系，反正有愛長還給我檢查呢。第二天，老師發現孩子的題錯了，問他：“你怎么這么馬虎？”答日：“不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒給我檢查出來。”家長給孩子了檢查作業的結果，往往助長了孩子不負責任，馬虎的壞習慣。家長要讓孩子自己檢查，提高自檢能力。如果家長不放心，也要讓孩子自己先檢查完后再給他檢查，發現了錯誤，不要直接告訴他第幾題錯了，而要說：“你這作業里有錯題，再去檢查，”讓他自己找第幾題錯了，錯在哪兒，時間長了，不但提高了孩子的自檢能力，還能幫助孩子養成仔細認真的好習慣。
    家長不給孩子檢查作業，但應該教給孩子檢查作業的方法。如：
（1）正向檢查法。
    這種方法是從審題開始，一步一步地檢查，看原題是否看準了，有無錯誤理解：題目中已知條件是否都用上了，運用的概念，公式是否正確：計算是否準確，格式是否標準等等。
（2）反向檢查法。
    這種方法是從答案往回，用相反的計算驗算。如，加法用減法驗算，乘法用除法驗算，方程用代入法驗算等等。
（3）重做法
    把題迅速重做一遍，看看兩次結果是否一樣。如果不一樣，就對比一下，分析錯誤在哪一步，是什么原因，然后更正過來。
    檢查時要根據不同的題目采取不同的方法，孩子經常自我檢查，就會熟練地掌握住檢查的方法，到考試時也能應用自如。如果平時孩子不是自己檢查，到考場上出現了錯誤也檢查不出來，那時家長還有包辦代理嗎？教孩子學會自檢是提高孩子學習能力所必需的，切不可忽視。

3．給孩子搞一個錯題集
    孩子馬虎，經常出錯，但對錯誤又不認真分析，很難吸取教訓。很多孩子改錯題時，并不是找找錯在哪里，是什么原因錯的，只是把錯題從頭到尾再做一遍，蒙對了完事，這樣改錯題實效不大。為了引起孩子對錯題的重視，我們可以幫助孩子搞一個錯題集，具體做法如下：
（1）把所有的作業，練習，考試中的錯題原封不動地抄在《錯題集》上，留下“錯誤檔案”。
（2）讓孩子認真檢查錯在什么地方，并用紅筆在錯誤下面畫上橫線。
（3）找出錯誤原因并寫出來，寫得要具體，是概念不清還是用錯公式，是沒弄懂題還是計算馬虎。馬虎錯的也不要只寫“馬虎”兩個字，要寫清怎么馬虎的，是把“＋”號抄成“－”了，還是把“3”抄成“5”了，越具體越好。
（4）改正錯誤，寫出正確答案。
    《錯題集》是把孩子的錯題集中起來，到一定階段家長可以讓孩子做個統計，因馬虎而錯的題占錯題的比例是多少，這時再教育才有利于孩子對馬虎危害的認識。《錯題集》可以使孩子及時改正錯題，并找出原因，及時總結經驗教訓。同時，《錯題集》實際上是一個：錯誤檔案”便于分析孩子的問題，及時彌補。《錯題集》實際上是一本好的復習資料，平時經常翻翻，提醒孩子不要重犯《錯題集》上的錯誤，《錯題集》是個警鐘，到期末要讓孩子重點復習錯題集上的題，補上這個薄弱環節，使《錯題集》成為一本自制的《參考書》。
    孩子最煩的就是改錯，尤其是改錯要經過《錯題集》上要求的的四個步驟，因而寧愿做三道錯題，也不愿意做三道題，也不愿意改一道錯題。這很好，我們就要利用孩子的這種心理，告訴他怕麻煩就要仔細認真，爭取不馬虎，不粗心，不錯題，一次做對。

4．培養孩子不要依賴橡皮
    有些孩子學習時不認真，寫錯了就用橡皮擦，擦了一次又一次，把紙都擦破了，這種學習方法不好。我們應該鍛練孩子不用橡皮，每次作業都仔細認真，爭取一遍做對，這是防止馬虎的重要措施，不用橡皮有很多好處。首先，它可以鍛練孩子三思而后行的習慣，每次做題前先動腦再動筆，想好再寫，爭取一寫就對。養成了這個好習慣，將來長大了，對工作也能認真負責，先想好再干，爭取一次成功，不出廢品。其次，不用橡皮，孩子寫錯了就可以把錯誤留在作業本上，這是孩子思維的檔案，錯誤沒被涂掉，做一日和尚撞一天鐘于家長檢查出孩子的毛病，幫助他改正。對孩子來說也養成正視錯誤，不掩蓋問題的好品質。錯誤留下來以便復習時重點復習，有針對性地復習。不用橡皮可以促進孩子做作業仔細認真，但這并不等于不允許做錯題民，做錯了還可以重做，只是把錯了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案。這種做法可能現在還得不到教師的認可，那就先在家里試驗，凡是家長留的作業都采取這種辦法，一小步養成好習慣，再過渡到學校作業，總之要讓孩子不依賴橡皮。

5．告訴孩子“草稿紙不要太草”
    做數學題，寫作文或答題往往需要用草紙。孩子對草稿紙往往不太認真，急急忙忙，寫的亂七八粳，家長對草稿紙也不檢查，可不少孩子錯題往往就出在這個草稿紙上，由于草稿寫得亂，往往計算出了問題，或草稿過亂，孩子往往作業抄時抄錯了，因此，管理好草稿紙也是很重要的，草稿當然不能寫得十分整齊，但也不能太草，要按順序寫，能認得出，萬一抄錯了還能找到草稿，這樣就必重新算起，而從草稿上就能發現問題，及時更正。草稿寫得亂，表面是省了時間，可實際上往往費了時間，如果草稿不亂，可以減少很多錯誤，有了錯誤也便于檢查，這不等于贏得了時間嗎？
    草稿是孩子思維過程的記錄，家長檢查孩子作業，如發現錯了，不妨檢查一下草稿就能看出怎么錯了。現在學校已經開始重視草稿，升學考試巻子的邊上專留有“草稿紙”，我們當家長的要教育孩子重視草稿，不要把草稿寫得亂七八粳，誰也認不得。

6．教孩子“認真審題，注意埋伏”
    不少孩子學習成績不好，其實并不是不會，而是粗心。教師和家長都為這樣的孩子感到可惜。于是讓孩子大量做題，以為做題多了孩子就能熟練，就會克服精心的毛病。可是做題做的越多，錯題就越多，馬虎的問題不但沒有解決，反而更加嚴重了，要解決精心的問題，主要不在做題，而在審題。審題要審三遍：
（1）把題讀懂，看看這題問的是什么，給了什么條件。
（2）要闃在教師的角度看題，想一想教師為什么要出這道題，這道題考的是什么，心里有數了，遇到可能出現的問題也就仔細了，這是克服粗心的好辦法。
（3）要看看這題里有什么埋伏。教師出題往往出學生容易錯的，容易混淆的，也就是說題了打了個埋伏，埋伏對于粗心的孩子來說是大敵。如果孩子每次做題都仔細認真審題民，看看可能有什么埋伏，就不會上當了，認真審題還有一個好處，就是使孩子先靜下心來，克服急躁情緒。如果粗心的孩子拿到題，不看也不想，三下五除二就算完，結果就可想而知了。總之，讓孩子認真審題，是克服粗心的好方法。

7．教孩子學會“解剖習題“
    有些孩子做題時求快，并未很好的分析題，就急急忙忙解答，忙中出錯，有的還未真正理解題意，就按自己想像的去答，結果所答非所問。
家長要教育孩子，拿到題目先不要急著答，先認真分析，把題“解剖”一下，看看題目給了什么條件，問的是什么，已知條件和問題有什么關系，哪些是間接的已知條件等等。然后，再運用已學過的知識去解決。有些題只要認真分析就會發現，必須挖掘出潛在的條件，這個潛在的條件是向結論過渡的關鍵。這就是我們平時說的分析法和綜合法，把已知條件和問題一步步聯系起來。中間這個關鍵的一步如果分析清楚了，問題往往就會迎刃而解。