2010重點中學老師指點高考地理復習

　　從五個例題看有效復習

　　耿文強(杭州第四中學)

　　一、以“簡單問題”為原型

　　解剖認知結構

　　建構模式是探究地理基本原理、過程、成因及規律的基本方法，在學習過程中巧妙設計一些“簡單問題”，如熟知的常識問題、承前啟后的基礎知識等，通過解決這些“簡單問題”，解剖認知結構，促成自主“建模”。

　　例1.正午太陽高度的計算

　　原型：當太陽直射赤道時，北緯1°正午太陽高度是89°。

　　推論依據：因為兩地緯度相差1°。

　　解剖思維過程：提取信息(信息1——太陽直射點位于赤道或赤道正午太陽高度為90°，信息2——北緯1°正午太陽高度是多少)→分析問題(根據 “正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減”的已有知識，得知北緯1°正午太陽高度比赤道低，而赤道與北緯1°相差1°)→結論(北緯1°正午太陽高度為 90°-1°，為89°)。

　　推論：某地正午太陽高度=90°-某地緯度與直射點緯度之差，計算公式為：H= 90°- |α±β|。

　　二、以相關學科原理為原型

　　促成理性思考

　　利用已儲備的相關學科知識，啟發理性思考，利于把握地理規律的本質，提升對地理原理運用的遷移能力。

　　例2.地球表面上兩點間最短距離判斷

　　原型：立體幾何知識——球面上兩點間的距離以大圓劣弧最短。

　　判斷：地球表面上兩點之間的距離是球面距離。

　　解決問題：分別判斷同一經線上、赤道上、南北半球同一緯線兩點之間最短距離走向應如何選擇？

　　推論：依據“示意圖”可以分別得出。

　　三、以生活常識為原型

　　尋求內在規律

　　當地理問題與現實生活密切結合時，最能激發學習和解決問題的興趣，并激活思考與創造的靈感。在復習中可借助熟悉的事物作為“原型”，與教材聯系起來去啟發思考地理規律和成因。

　　例3.根據日出(日落)地方時推斷一天中的白晝長度

　　原型：一天中正午地方時為12點，上午與下午時間長短一樣。

　　推論：一天的白晝長短=(12-日出地方時)×2 或(日落地方時-12)×2。

　　四、以比較問題為原型，探究問題實質

　　地理知識中有很多表面形式相似的內容，同學們往往容易混淆，要消除這類錯誤可通過比較問題為原型進行對比，探究問題實質。

　　例4.果汁加工工業與普通飲料工業布局指向分析

　　原型：原料保鮮要求很高，不適合長距離運輸的工業布局需要指向原料產地；原料使用量小(或部分原料分布廣泛，容易獲取)，產品運輸成本高的工業布局需要指向市場。

　　比較：果汁加工工業與普通飲料工業主要生產原料的分布(集中分布還是普遍分布)和原料特征(是否有比較高的保鮮要求，運輸是否方便)有何差異？

　　果汁加工工業——原料分布集中，保鮮要求很高，不適合長距離運輸；普通飲料工業——原料主要是水(普遍分布)；各類飲料添加劑使用量小，適合長距離運輸。

　　推論：果汁加工工業適宜布局在原料產地附近，為原料指向型工業；普通飲料工業適宜靠近市場布局，為市場指向型工業。

　　五、以普遍規律為原型，把握解題方向

　　地理環境由自然環境和社會(人文)環境兩大部分組成，其發生、發展有著客觀規律，不以人們的意志為轉移。因此在復習時要注意具有宏觀視野，把握普遍規律(有的規律盡管目前可能無法完全認知和理解，但需要記住)，尤其是人文地理學習中的一些問題更是如此。

　　例5.東京城市化過程目前處于高級階段還是衰落階段

　　原型：城市化是社會經濟發展的重要表現和必然結果；發達國家城市化水平高(處于成熟階段)，城市發展與環境關系相對協調。

　　推論：東京屬于發達國家城市，城市化水平高，與環境關系較為協調，故處于高級階段。

　　說明：此題目屬于浙江省2009年文綜高考選擇題第8題，屬于典型的簡單題，但部分同學卻判斷為“衰落階段”。究其原因有：(1)湘教版教材中介紹發達國家城市化發展的三個階段分別是早、中期階段和成熟階段(沒有明確提出過“高級階段”)；(2)部分學生被“發達國家城市中心區‘衰落’”、“城市病”等局部問題所干擾。故而在“高級”與“衰落”兩者間猶豫不定，出現錯選的情況。這是典型的“死記硬背”和“一葉障目，不見泰山”，在高考復習中同學們一定要努力形成宏觀思維，這樣才能把握正確的解題方向。

　　不同知識點的復習策略

　　韓玉清(杭州市西湖高級中學)

　　對于不同部分知識內容，復習策略應有所不同。(1)自然地理：① 理解自然界物質運動的基本原理；②運用整體性觀念，把握自然地理要素間的內在聯系；③強化知識應用，學會方法總結。(2)人文地理：①全面梳理和整合考點，把握主干知識內容；②設置系統全面的復習專題，訓練地理知識應用能力；③構建地理問題知識模型，把握地理要素的內在聯系；④構建地理問題論述框架，學習地理信息的提取、判斷和反思能力，訓練地理語言的組織和表達能力。(3)區域地理：①正確判斷區域空間位置；②結合自然地理要素分析區域特征；③用聯系、綜合和可持續發展的觀點，認識和評價區域問題；④構建區域地理背景框架，形成重點區域的素材庫