高三生物二輪復(fù)習(xí)專題四：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　專題四  遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　【教法指引】

　　考查形式看，大體上可以分為五種類型：

　　⑴考查基本概念的識記

　　試題主要考查學(xué)生對生物專業(yè)術(shù)語和基本概念的掌握情況，這類試題大多只限于考查識記能力，比較簡單。

　　⑵考查基本原理和規(guī)律的理解

　　這類試題綜合程度不高，步驟不難，直來直去，主要考查學(xué)生對生物學(xué)有關(guān)過程、規(guī)律和現(xiàn)象的理解情況，與實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生如能對教材知識基本理解，問題不大

　　⑶考查基本原理和規(guī)律的應(yīng)用

　　這類題目主要考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識分析、解決問題的能力。這類試題不僅需要熟練掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，還需要較強(qiáng)的綜合、分析和推理能力。學(xué)生不但要正確識別、理解試題提供的各種圖表、資料，全面把握試題提供的客觀條件，還要有清晰的解題思路。試題中的難題較多地集中在這種類型上面。

　　⑷考查設(shè)計程序(實(shí)驗(yàn))解決實(shí)際問題的能力

　　這類試題量不大，但對學(xué)生的能力要求更高，要處理這類問題，必須建立起完整的體系，能熟練駕馭所學(xué)知識，會使用科學(xué)的語言準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象、過程，能"靈活應(yīng)用"所學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。這類試題由于考試形式限制，-般不會很難，但實(shí)際教學(xué)中因重理論輕實(shí)踐，所以學(xué)生做起來很不適應(yīng)。根據(jù)考試改革的信息來看，這類試題的比重有逐漸加大的趨勢。

　　⑸考查追求新知的自主學(xué)習(xí)能力

　　⑴遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)

　　復(fù)習(xí)"遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)"內(nèi)容時，首先要抓住減數(shù)分裂過程"染色體、DNA數(shù)目的變化過程"，這是學(xué)習(xí)減 數(shù)分裂的主線，還要注意減數(shù)分裂與行絲分裂的比較記憶，如細(xì)胞圖、曲線圖、數(shù)字表格等方畫的比較，同時還要有針對性地多分析一些與有絲分裂，減數(shù)分裂的兩次分裂，精子形成、卵細(xì)胞形成的差異性相關(guān)的圖像分析題，曲線(DNA、染色體數(shù)目變化)分析題，以及圖像曲線綜合題，以提升該方面的解題能力。

　　⑵遺傳的分子基礎(chǔ)

　　要通過復(fù)習(xí)"遺傳的分子基礎(chǔ)"部分，初步形成遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)-、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；要結(jié)合相應(yīng)的圖解來理解和記憶DNA分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯、中心法則、基因?qū)π誀畹目刂圃�理等�?nèi)容。關(guān)于轉(zhuǎn)求和翻譯的知識要從三個層面來學(xué)習(xí)：概念、過程和原理，這樣會使學(xué)到的知識便于理解和記憶  還要以中心法則為主線，從DNA(基因)→RNA→蛋白質(zhì)(性狀)，聯(lián)系DNA與基因本質(zhì)的關(guān)系、DNA多樣性與蛋白質(zhì)多樣性的關(guān)系、DNA結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性的維持與基因突變的發(fā)生、DNA復(fù)制與細(xì)胞分裂的關(guān)系、DNA復(fù)制過程中的相關(guān)堿基比例的計算等知識另外，要根據(jù)教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從中提取出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思想方法，如實(shí)驗(yàn)的具體的過程、方法及每個實(shí)驗(yàn)所能最終說明的結(jié)論等。

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