你孩子缺少學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力嗎?設(shè)立目標(biāo)至關(guān)重要

　　根據(jù)很多家長(zhǎng)反映孩子在小學(xué)成績(jī)很好,可是考入重點(diǎn)中學(xué)后,成績(jī)就不好了,雖然有客觀的原因,因?yàn)榇蠹叶际歉鱾�(gè)小學(xué)的高手,所以相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)到這個(gè)強(qiáng)手如云的班級(jí)里,學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈,自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一路下降,學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),反正自己無(wú)法超越強(qiáng)手,這樣的學(xué)生就是缺乏學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力,按照社會(huì)上邏輯來(lái)看,就是孩子受挫折能力不足.

　　學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力是孩子必須有的,因?yàn)樵谏鐣?huì)上與自己競(jìng)爭(zhēng)的人是很多,如何保持自己強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)能力,就是自己如何去設(shè)定目標(biāo),如何去保持自信,剛才說(shuō)的孩子在小學(xué)成績(jī)很好,到中學(xué)就不行了,很大部分是孩子從來(lái)沒(méi)有給自己設(shè)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),因?yàn)樵谛�學(xué)里,是自己的小聰明而使得自己學(xué)習(xí)輕松,成績(jī)拔尖.如果這個(gè)學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力,那他就會(huì)設(shè)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),假設(shè)自己排在30名后,那自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是排在25名,然后排在20名,這樣循序漸進(jìn)的前進(jìn),就能逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī).

　　所以家長(zhǎng)和老師從小就要教會(huì)孩子設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),很多家長(zhǎng)就說(shuō),我每學(xué)期都是給孩子設(shè)立目標(biāo)或任務(wù),“這學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)步啊”“學(xué)習(xí)成績(jī)要前幾名啊”等等，其實(shí)這樣龐統(tǒng)的目標(biāo)不是正確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要有準(zhǔn)確的時(shí)間限制和具體的名次。

　　如“本學(xué)期期中考試排在前10名”“本學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)?0分以上”等等，這樣的目標(biāo)就是有時(shí)間限制和具體排名，就能使得孩子容易去把握。很多家長(zhǎng)給孩子規(guī)定任務(wù)，如“本學(xué)期期末考試排在前10名”，把這些“目標(biāo)”以“任務(wù)”的叫法來(lái)稱(chēng)呼，那是不恰當(dāng)?shù)模�因�(yàn)閺淖置鎭?lái)看，任務(wù)是強(qiáng)加給孩子的，是上面安排的含義，這樣使得孩子感到抵觸，認(rèn)為家長(zhǎng)總是給自己這個(gè)任務(wù)，那個(gè)任務(wù)，使得孩子有一種弱者的感覺(jué)，但是目標(biāo)就不一樣，是孩子自己在設(shè)立，是主動(dòng)的來(lái)完成，目標(biāo)的設(shè)立首先在家長(zhǎng)的設(shè)立后，再與孩子相互討論，得到孩子的同意后，這樣的效果就明顯，孩子不會(huì)抵觸，而且還會(huì)積極的去達(dá)成目標(biāo)，并且使得家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系融洽起來(lái)。

　　家長(zhǎng)要教會(huì)孩子如何設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是至關(guān)重要的。