高三化學(xué)全面復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

　　如果說第一輪化學(xué)復(fù)習(xí)時大多數(shù)同學(xué)都是埋頭苦做題，那接下來應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢？一位可以將高考卷做到近滿分的同學(xué)對我說，他最近把國內(nèi)四種版本的化學(xué)教材仔細(xì)地讀了一遍，讀時很有心得，以前做過的許多題目，涉及到的知識點都?xì)v歷在目，而且還能比較出不同教材對應(yīng)的題型也有很大的不同。其實他在看書時，將以前碰到的題目做了一個電影回放，并且落實了很多細(xì)節(jié)問題，有一種“驀然回首”后恍然大悟的感受。此時的課本，于他已不再是枯燥的，而是一種綱領(lǐng)，幫他清理大腦中的知識。

　　第一輪分章復(fù)習(xí)期間，學(xué)生要看好課本，用好課本

　　要求學(xué)生做到課本隨身帶，遇到問題拿出來，即練題時遇到的問題和漏洞隨時拿出課本進(jìn)行對照和補(bǔ)充。復(fù)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)對基本概念、基本理論、基本技能的理解與掌握，夯實學(xué)科的主干知識和核心知識，仍是高考備考的重點，抓基本知識就是要抓好化學(xué)課本知識。課本中主干知識和核心知識包括：結(jié)構(gòu)化學(xué)，元素及其重要化合物，化學(xué)鍵，元素周期表及周期律，化學(xué)平衡，反應(yīng)速度，酸堿電離學(xué)說，酸堿滴定，配平方程式，氧化還原反應(yīng)，熱化學(xué)方程式，電解電池原理，離子方程式，氣體，離子共存，pH和［H＋］的概念與計算，氧化還原反應(yīng)的理解，氧化性、還原性的強(qiáng)弱判斷，有機(jī)物異構(gòu)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)類型，綜合實驗，過量反應(yīng)物討論的化學(xué)計算等等。

　　第二輪復(fù)習(xí)時，首先要查漏補(bǔ)缺

　　有些學(xué)校，越到最后的沖刺階段，越給學(xué)生練習(xí)高考模擬測試題，學(xué)生做得迷迷糊糊，教師批改和講解也很辛苦，但是事倍功半，效果較差。各位同學(xué)都應(yīng)先整理以前做過的試卷和參考書，對于過去做錯的題目，一定要做到四點：第一要真正弄懂；第二是會做；第三是做對；第四是熟練，也就是做得快。其次，越是到最后的復(fù)習(xí)沖刺階段同學(xué)越是應(yīng)該摸規(guī)律，搞歸納總結(jié)，如：

　　1、能夠做噴泉實驗的氣體有哪些(至少四例)？

　　2、能夠使淀粉KI溶液變藍(lán)的物質(zhì)有哪些(至少舉九例)？

　　3、常見的漂白劑有哪些(至少根據(jù)性能分三類舉六例)？

　　4、可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)的有機(jī)物有哪些(至少有七類若干例)？

　　5、可以使酸性KMnO4溶液退色的有機(jī)物有哪些(五類若干例)？

　　6、金屬與非金屬形成化合物的穩(wěn)定性規(guī)律？

　　7、中學(xué)常見既能與酸反應(yīng)，又能與堿反應(yīng)的物質(zhì)的規(guī)律？

　　8、醇脫氫的有關(guān)反應(yīng)規(guī)律？

　　9、溶液里離子間能否大量共存的規(guī)律等等？

　　后期復(fù)習(xí)要努力打破知識的界面，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識的整合，形成知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)知識的遷移能力。如從“水的電離方程式”可以將電離平衡、溶液pH值計算、離子反應(yīng)方程式、鹽類水解、電解原理及其應(yīng)用、膠體等整合在一起。

　　最后提倡讓學(xué)生親自動手做實驗

　　化學(xué)是實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、思維能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。所以，實驗題是每年高考的必然內(nèi)容，約占化學(xué)內(nèi)容的25%。重點要關(guān)注裝置連接、氣密性的檢查、電解原理、氣體干燥及除雜原理、混合物的分離、一定濃度的溶液的配制及與氣體物質(zhì)性質(zhì)相關(guān)的實驗。

　　高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是，考生對已基本掌握的零碎的化學(xué)知識要進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對知識點、考點、熱點進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。學(xué)生獲得知識就會遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，積少成多的原則，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力，同時將學(xué)生獲得的知識轉(zhuǎn)化成能力，從而使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面抓，普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化