班主任要學會“放”“收”結合

　　什么是“放”？放就是“松”。但“放”不是放任自流，而是明“松”暗“緊”，形散神聚。之所以“放”，除了讓班主任“走出廬山”，為進一步反思和研究工作騰出時間外，更重要的是，“放”可以給學生自由的心理空間，使學生心靈得到舒展，思想得到解放；可以讓學生暴露問題，以便班主任及早發現，因勢利導；還可以培養干部的工作能力和學生的公民意識。

　　給學生自由的心理空間，使學生心靈得到舒展，思想得到解放。

　　我在工作中發現，班主任一刻也不“放”的班級，學生思維不夠活躍。盡管班上學生的平均水平不錯，但往往缺乏個性鮮明、成績出類拔萃的領軍人物，這和學生長期的心理壓抑有關。如果班主任適當給學生“放一放假”，將有利于學生個性的張揚和創造能力的培養。

　　讓學生暴露問題，以便及早發現，因勢利導。

　　如果班主任時時處處都在學生身邊，學生就會產生畏懼心理，把自己的問題包裹起來，但這些問題依然存在，久而久之就會出現更大的問題，造成“一發而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，讓學生把問題盡早暴露出來，解決起來也容易得多。

　　培養干部工作能力。

　　班主任要充分調動學生自我管理的積極性，特別是“放”的時候，給學生干部更多的獨立管理班級的機會，發揮他們的主體作用，讓他們大膽主動的工作。這對于提高他們處理事務的能力很有好處，有利于干部的成長。

　　培養學生公民意識。

　　斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”學生總歸要脫離學校，脫離老師，要走向生活，走向社會。老師不可能管到底，更多更長的人生路得他們自己走。所以，在學校期間，班主任不要把學生時刻監督起來，要有意識地加強學生的公民教育，讓學生懂得自己的身份、權利和義務，明白該做什么不該做什么。只有在校是一個自覺的學生，進入社會才有可能成為一個自覺的公民。

　　什么是“收”？“收”就是“嚴”。我認為，“收”要抓好幾個重點。

　　一學期的重點

　　開學初。經過寒暑假，學生的思想行為有所放松，到校心思還沒有完全集中起來，班主任要做好收心工作，使學生盡快走上正常的軌道。要幫助學生制訂好學期目標。這段時間要督緊一點。

　　期中期末考試前后。這段時間班主任要指導好學生的復習總結，組織好學習方法的交流，開展好學生的心理疏導和心靈安撫。

　　三學年的重點

　　第一學年的第一學期。要多種途徑全面了解學生的情況。要提出要求，規范學生行為。要多與學生交流溝通，增進師生情感。這是一個很重要的時段，班主任要抓緊抓細抓嚴，切不可粗枝大葉。

　　第二學年的第一學期。學生不良行為有所抬頭，不良情緒有所滋長。這個階段是毛病多發期，心理危險期，也是學生兩極分化期。班主任要時刻關注學生思想變化動態，要及時發現和解決問題。多開展點有益于促進學生身體、心理的活動，轉移或釋放學生的不良情緒。

　　第三學年的最后學期。進入畢業階段，學生的自覺意識增強，但心理壓力也增大。班主任要多關心學生疾苦，幫助學生計劃總結，指導學生勞逸結合，緩解學生考試焦慮，引導學生以良好的心態走進考場。

　　如果說“放”是發揮學生的主體作用，那么“收”就是發揮班主任的主導作用；如果說“放”是讓學生暴露問題，那么“收”就是要班主任集中解決問題。

　　“收放”要有尺度。放要放得開，但不要放得太松，放得太開。收要收得攏，但不要收得太緊，收得太死。

　　重點抓好幾個時段，其余時段不防偷偷懶，解放學生，也解放自己。適當放一放，“放“也是一種教育。