成功老師的四種角色

　　現在多數孩子都是獨生子女，這對老師們來說也是一個挑戰，在校園里，教師應該扮演什么角色呢？我覺得當教師的必須“扮演”好以下四個角色：

　　學做“指揮” 莫當“演奏家”

　　案例： 一節課后，一個學生跑到老師面前說：“老師嗓子都講啞了，上課少說點吧”，老師說：“我講那么多，你們都不認真聽，講少了同學們更聽不懂了”，這時旁邊的一個學生插嘴說：“老師呀，你要是說多了，我們還煩了呢！”

　　現在的很多教師都習慣于講解，總是擔心學生是否聽懂了，于是喜歡把課堂牢牢地把握在自己的手中，課堂成了他們“指點江山，激揚文字”的戲臺，在課堂的舞臺上教師到底該扮演什么樣的角色呢？可以說，一節成功的課應該是一場豐富的演出，表演者應該是學生，教師應該是策劃者，是指揮者。

　　學做“律師” 莫當“法官”

　　案例： 某班一個學生在課堂上打哈欠，老師認為他因看電視而耽誤了學習，對其進行了嚴厲的批評。后來老師才了解到，原來他父母吵架，媽媽離家出走，因想媽媽，整夜睡不好覺，班主任知道情況后，找了他的爸爸、媽媽談心，進行了調解，家里又恢復了往日的溫馨，他的學習成績也進步了。

　　教師要了解學生，要走進學生的心靈深處，不要當“法官”，教師應該熱愛學生，教師對學生要像律師對待當事人一樣，了解、調查、傾聽孩子的心聲和需求，并始終以維護其合法權利，促進他們身心健康成長為唯一宗旨。

　　學做“多面手” 莫當“教書匠”

　　案例：有一次參加教學研討會，一個專家問到我的教學情況，當我說到自己在學校教心理課的時候，他突然打斷我的話說：“你不應該是教心理教育課的，而應是教學生學習心理課，教師是‘用教材’，而不是簡單的‘教教材’，教師‘教教科書’是傳統的‘教書匠’的表現。”

　　我在反思：一生過著教書匠的平庸的日子，教書匠是無法獲得幸福的教育人生的，教師不能當教書匠，不能照本宣科，授人以魚不如授人以漁，教師要學做“多面手”，在實施新課程的過程中，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”，要塑造一個擁有“立體”教學智慧的人，從而為自身的可持續發展奠定基礎。

　　學做“拉拉隊” 莫當“裁判”

　　案例： 前幾天，有一個剛轉學的學生給我發了一條短信：老師，感謝多年來你對我的期望，這將永遠是我前進的動力，我一定努力成為讓你引以為榮的學生。沒有想到，無心的一句話，竟讓學生如此銘記在心。沒有想到的是這些學生竟然將它當做老師對他一種永遠的期待，更將它當成自己的奮斗目標。

　　我們教師平時是不是給予學生的期望太少了呢？甚至有些教師總是在學生耳邊說到：“你這個樣子，肯定將來沒什么出息”等一些冷嘲熱諷的話。教師不應當裁判，做出得分或犯規的判斷，相反在孩子做出精彩“動作”時，要不失時機地為其充當“啦啦隊”，搖旗吶喊，振臂加油。教育的字典里面不應該有對學生的“失望”。