班級里的“人力資源管理”大道理

　　班級中的人力資源雖然沒有企業(yè)管理那么復(fù)雜，但實(shí)際上也涉及到班級文化中的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級自主管理機(jī)制和人等層面。

　　班級中的人力資源管理

　　班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境，直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受和參與程度，影響到學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。班級文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，是優(yōu)化班集體的有效途徑，也是進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。在班級文化建設(shè)的過程中，班主任無疑是樂團(tuán)的指揮，是師生關(guān)系中的主導(dǎo)，因此，班主任的教育理念、思想方法、表率作用對班級文化建設(shè)都有至關(guān)重要的作用。真誠、接受、理解是建設(shè)班級文化的條件和保證；科學(xué)的教育內(nèi)容、和諧的人性化管理，是班級文化建設(shè)的核心；班主任寬容的胸懷，溫暖和包容是構(gòu)建和諧的班級文化建設(shè)的支撐。

　　做好“人”的文章

　　教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生如何做人，如何合作，提高人際溝通的技能，以及對環(huán)境的適應(yīng)能力。比如，要教育學(xué)生養(yǎng)成豁達(dá)大度、謙和熱情、正直誠實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)；教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識自我、正確評價(jià)別人的態(tài)度和能力。德國教育家斯普朗格曾說，教育就是“從生命深處喚起他沉睡的自我意識，將人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒。”每個(gè)人的內(nèi)心都具有自我發(fā)展的動(dòng)因，特別是孩子。他們的內(nèi)心都是積極向上的，都渴望得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)。無論孩子的行為表現(xiàn)怎樣，在他的內(nèi)心都是向往優(yōu)秀的，所以教育就要深入到孩子的內(nèi)心深處。用心去傾聽孩子積極發(fā)展自我的渴望，用教師堅(jiān)定的支持和信任去提升他對自己的信心。要讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，在信任中學(xué)會(huì)自信，提升他對良好自我的認(rèn)識。

　　一個(gè)企業(yè)想從優(yōu)秀到卓越，最核心的就是人力資源的管理；借鑒科學(xué)的企業(yè)管理心得，豐富班級管理中的教育方法，讓每一個(gè)學(xué)生在“從優(yōu)秀到卓越”的道路上健康地發(fā)展！

　　班級自主管理機(jī)制

　　高中的學(xué)生，已經(jīng)急切地要求獨(dú)立，需要民主的權(quán)利，展示自己的舞臺(tái)。放開手讓學(xué)生自主管理班級，滿足學(xué)生們對“獨(dú)立”的需求，將獨(dú)立能力發(fā)揮出來，建立學(xué)生自主的運(yùn)行管理機(jī)制會(huì)起到事半功倍的效果。

　　在接手新高一（四）班時(shí)，我并沒有一開學(xué)就根據(jù)入學(xué)成績和之前的學(xué)習(xí)履歷來選擇班干部，而是通過一個(gè)多月的時(shí)間來觀察，發(fā)現(xiàn)那些正直、敢抓敢管的，還要有邏輯推理能力和組織能力的學(xué)生，之后提出候選名單，由班級全體學(xué)生根據(jù)候選人的競聘演講來民主投票選出他們心目中的班干部。除了常規(guī)班干部，班級中各種崗位資源其實(shí)都可以充分挖掘，使學(xué)生在班集體建設(shè)中獲得豐富的成長體驗(yàn)。比如設(shè)立小組長、科代表，文藝節(jié)藝術(shù)總監(jiān)、體育節(jié)代表團(tuán)領(lǐng)隊(duì)、班報(bào)主編及編委、圖書管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、一日班主任、廢品收購站站長等等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的崗位，讓每位同學(xué)都能擔(dān)負(fù)一項(xiàng)職責(zé)，主動(dòng)參與到班級管理中。班里的學(xué)生可以自主管理，自主健康成長，但并不意味著班主任就可以放任自流。無為，就是盡可能地把權(quán)力放給學(xué)生；有為，是要注意到每個(gè)學(xué)生的心靈動(dòng)向。班級是由每一個(gè)有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生組成的，認(rèn)真做好“人”的文章，這里面蘊(yùn)涵著教育的藝術(shù)。

　　在當(dāng)今社會(huì)，人力資源已成為時(shí)髦并被廣泛接受的名詞，作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織的企業(yè)，它的人力資源管理是為了長期有效地為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。作為一個(gè)教育系統(tǒng)中的基本組織形態(tài)，班級中的人力資源是否也有我們需要認(rèn)真思考并從企業(yè)人力資源管理中借鑒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　企業(yè)中的人力資源管理

　　企業(yè)人力資源常牽涉文化、制度與人三個(gè)層面：優(yōu)秀的公司一般會(huì)借助強(qiáng)大的文化力量增強(qiáng)公司的吸引力和凝聚力，使員工愿為大“家”做出適度的個(gè)人讓步乃至“犧牲”。制度優(yōu)秀的公司并不片面夸大文化的作用，“工欲善其事，必先利其器”，好的制度、程序就是管理者的“利器”。文化與制度固然重要，問題是面對既定的文化與制度，管理者最緊要的是用心做好“人”的文章，這里面就包含著領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。企業(yè)管理者分配工作任務(wù)的程序是否公開、公正？是否考慮了員工的素質(zhì)和需求特點(diǎn)？是否綜合運(yùn)用多種激勵(lì)手段？給成就欲望強(qiáng)的員工委以重任，給有培養(yǎng)潛力的員工加大工作壓力，給有特定專長和興趣的員工安排對應(yīng)的工作，并與員工面對面地充分溝通等問題。解決好人力資源管理，企業(yè)才能為更快更好地發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。