熱愛、尊重學生才能幫助孩子健康成長

　　教育教學過程中，只有熱愛、尊重學生，只有在平等對話中，才能創造出和諧的教育教學氣氛。

　　有一年，我接了一個班。一周后發現，學生們的整體心理非常消極，原因是我們班在同年級中各項工作都處于下游。如何解決這個問題，我設計了“夸夸我們的班級”活動。

　　剛開始大家還不好意思，在我的心理暗示下，很快同學們發現我們班有很多優點，同學們開始積極發言：“我們班的體育成績在年級里排第一”，“我們在學校的唱歌比賽中取得了第二名的好成績”……同學們發現我們班比起別的班一點都不差。

　　發言中，學生們積極向上的一面表現了出來，為了進一步鞏固深化，我讓學生寫一篇“夸夸我們班級”的短文。學生由開始的不好意思，通過心理體驗步步加深，實現了心理過程由自卑到自信、自豪的轉變，從而改變了消極的班級心理環境。

　　半學期后，大多數學生有了轉變，但仍有幾位同學是跟群體不一樣的。這就需要運用班級教育心理環境實現理性感化的目的。班里有個女生，因為家庭條件不太好，頭發亂糟糟的，穿得又臟又舊，從來不敢大聲說話，從來不敢舉手回答問題，她太自卑了。

　　女生來交作業時，我告訴她：“你的頭發該梳了，讓我來教你吧。”我為她仔細地洗了頭，給她梳了一條非常漂亮的辮子，并告訴她如何扎辮子。那天，她成為我們班里的小公主，所有的同學都在議論她的辮子，都夸她變漂亮了。

　　后來這位女生每天都梳著漂亮的辮子來上課，一些同學開始邀請她一起玩，后來她的學習逐漸開始進步。
　　
　　班級教育心理環境是影響班級教育活動所特有的無形的育人因素，健康而積極的班級教育心理環境能夠有力地提高教育效果。