高考化學復習三個策略

　　高中會考的著眼點是素質教育，旨在使學生達到高中畢業應具有的水平。如何更有效地進行高中會考復習與練習，獲得教與學的最佳效果？這既是面臨會考的同學的一個問題，也是教師在組織學生進行會考復習和練習中應著重考慮的問題。本人認為，要搞好會考復習，師生可以從以下幾個方面入手。

　　一、認真學習會考標準

　　會考標準中明確規定了會考的知識內容，能力要求，各等第的程度如何等。相比于教學大綱，要求已十分明確、具體。因此，無論學生、老師，在會考復習前及復習中，要認真反復學習會考標準，哪些是會考范圍內的，哪些是會考范圍之外的，在復習過程中做到心中有數。對于文科同學來說，在復習時可以緊扣這些要求，在短時間內，效果尤為明顯。對于基礎扎實的理科班同學來說，復習可以超出會考知識范圍。

　　學好會考標準，也使我們在復習時有所側重。比如，會考標準中明確：高中會考重點以高二年級教學內容和實驗為考試范圍（占70%），高一年級內容占30%。會考命題嚴格按照高中化學會考標準的要求進行，考試范圍不超出會考標準的內容、能力范圍，考試程度不高于會考標準中相應內容的考試要求。會考試卷主要檢測是否達到畢業標準，著重考核化學基礎知識和基本能力，并使化學學業水平有一定程度的區分。

　　二、巧用標準，講究復習方法

　　我們在復習時，應參照會考的內容條目，抓住知識主體，同時也應注意知識的“邊角”防止知識缺漏。會考導引把化學的內容分為五大塊，而每一塊內容有詳細的復習指導。所以，我們在復習時，按會考導引中每一塊的復習要求，結合相關習題，一定能收到事半功倍的效果。具體的復習方法，可以是：

　　1、分層教學

　　化學學習能力按會考標準上的規定，由低到高可分為四個層次，即“識記、理解、運用、分析和綜合”，依次對學生提出不同的要求來組織會考復習，能有效地使學生達到既定的知識、能力水平。 “分層教學”的關鍵是在選編會考復習用的例題和達標題時應依據會考標準的考試水平要求，對不同“測試點”分出練習層次，做到選題科學，用題準確，重在對會考試題的模擬性和適應性，以更好地發揮會考標準的指導功能。

　　2、分別指導。

　　在各個不同的學習、復習階段，按學生的知識水平、素質潛能、學習能力的不同，應把學生分出好、中、差三大類別，加強“分別指導”，使他們的知識水平分類推進。在課上確保他們有15～20分鐘的有效練習時間。向不同類別的學生提出不同的練習要求。在復習中應努力實現“抓中間促兩頭”的方針，使所有學生在原有基礎上都有新的提高。要狠抓后進生，注重調節后進生的學習心理，引發他們的學習動機，適當降低難度，即課堂教學要體現“低起點、小坡度、密臺階、大容量”的教學原則，切實守好高二化學知識防線。在課外，要使“拔尖與補差”同步到位。以“補差”提高會考合格率，以“拔尖”提高優秀率，同時也為提高高考本科上線率和為參加化學競賽服務。

　　3、分塊推進。

　　按照化學學科的知識體系和會考標準上有關考試內容的編排體系，筆者在會考復習中采取了“塊本結合”的形式，即按“基本概念和基本理論、元素及其無機化合物，有機化學基礎知識、基本化學實驗、基本化學計算”五大知識塊結合教材內容分塊推進，以不斷擴大化學“根據地”，促使學生形成知識網絡結構。

　　例如，在組織基本概念復習時采用“一般概念網絡化，重點概念習題化，互混概念比較化”的教學方法，提示知識結合點，幫助學生過好概念關，使復習的知識概括化、系統化，以利于形成優化的系統和知識網絡結構。學生的知識、技能只有成塊成網，檢索時才會有思路，答題時才能答得對，答得快。

　　又例如，在“元化”復習中，有意識地啟導學生找出規律（學習時“找”，在試題的啟導下“找”），力求夯實“雙基”，使“雙基”和“元化”得到有機的串聯。在會考復習中按教材順序“重新上一遍”，會使學生不得要領，得到的仍是支離破碎的知識，基礎知識寬厚不起來。按“分塊推進”程序組織復習，可以改變過去的“帶著書本走向學生”，轉向為“帶著學生走進書本”，幫助他們繪制五彩的“化學地圖”，在繽紛的“化學世界”里馳騁遨游。

　　4、分階段驗收。

　　化學學習能力有階段性的區別，在每塊知識復習結束時應結合平時教學情況，精心編制一份達標試卷，搞一次階段考核、驗收、評估和矯正工作。分析卷面要分析到題，分析到人，以便及時了解復習情況，調控教學速度，保證信道暢通，使復習過程始終處于最佳狀況。通過分階段驗收，可以不斷強化目標，找出差距，使教與學的職責落實到每個人，使教學目標分步落實。

　　三、夯實基礎，逐步提高

　　會考標準中明確界定了各等第水平的知識、能力要求，其中C等標準是中學化學教學大綱中最重要、最基礎、最常用的知識、能力要求；A等標準是大綱規定的最高要求。在會考復習中，一定要把基本要求掌握好，重視課本內容和習題。按會考的命題要求，試題的60%以上出自教材習題或根據教材改編。因此，同學在復習過程中，可以對課后的習題解題思路重新梳理一邊。

　　以上是化學會考復習的宏觀體系和方法，從具體的每堂課教學的微觀方面來看，除了幫助學生歸納、整理知識外，還應有意識地激勵學生探求問題，積極引導學生討論問題，著重培養學生的化學思維力，此乃復習課教學之根本。我相信，師生只要努力按上述方法進行的化學會考復習，一定能收到良好的效果。