散文閱讀鑒賞解法指導

　　散文是近幾年高考中現代文閱讀考查的重點，對散文鑒賞能力的考查對學生而言又是閱讀中的難點，這主要是因為鑒賞方面的題更多地涉及到對表達技藝的考查，思考角度相對靈活，但縱觀這幾年全國和上海高考試題，解題思路還是有法可循的。考查的角度主要有以下幾個方面。

　　一、描寫手法的表達效果。描寫手法是散文中最常運用的手段，對描寫手法的考查也就成了高考試題中出現頻率很高的一種題型。出題角度主要有三個：

　　（一）細節刻畫的作用。我們先看下面的例子。（見附1，94年上海高考試題，節選）

　　針對細節描寫，出了這樣一個題：

　　第⑨到第(13)段的詳寫有三點作用，請分別說明

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　在第⑧段中有“‘這已完工了。’我想。”一句話，下面的細節刻劃去描寫羅丹用很長時間完成這件作品，二者形成對比。因此第（1）點作用是與前文形成對比。整個細節刻劃表現了羅丹忘我的精神，第（13）段中說：“我握著他的手，感謝地緊握著。“感謝”說明“我”深受教育，第（14）段中也說：“在麥東那天下午,我學到的比在學校所有時間學到的都多”，說明這段細節描寫的第（2）作用是“說明我深受羅丹的影響和教育。”第（14）段中寫道：“我省悟到一切藝術與偉業的奧妙——專心，完成或大或小的事業的全力集中，把易于弛散的意志貫注在一件事情上的本領。”那么第（3）點作用是“為下面作者的領悟作鋪墊”。作者的領悟也是本文的中心思想。

　　我們再看2003年的高考試題（見附2，節選）。

　　21.本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。

　　參考答案：（1）把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度去認識，豐富并深化了鄉土情結的內涵。（2）具體說明鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和地理的阻隔（地理）而褪色。（3）既照應了前文，也使本文的主題得到了深化。

　　答案的第1點是針對本段內容的中心而言的，第2點實際上就是對第1段“遼闊的空間，悠邈的時間，都不會使這種感情褪色”的照應，第3點是針對全文中心思想而言的。

　　從這兩個題中我們實際上可以總結出細節描寫的基本作用，即1.與上下文形成照應或對比，2.細節描寫的中心意思（刻劃人物的是體現人物的精神，描寫事件的是體現事件的意義）。3.為全文中心思想服務（深化、升華、突出、鋪墊主題）。

　　（二）環境描寫的作用。環境描寫是散文中常用的描寫手段，1997年上海高考試題曾就環境描寫的表達效果出了這樣一個題：

　　閱讀下文，完成甲乙兩題：

　　甲組

　　微風早巳經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。

　　許多的工夫過去了；上墳的人漸漸增多，幾個老的小的，在土墳間出沒。

　　華大媽不知怎的，似乎卸下了一挑重擔，便想到要走；一面勸著說：“我們還是回去罷。”

　　那老女人嘆一口氣，無精打采地收起飯菜；又遲疑了一刻，終于慢慢地走了。嘴里自言自語地說：“這是怎么一回事呢?”

　　他們走不上二三十步遠，忽聽得背后“啞——”的一聲大叫；兩個人都竦然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠處的天空，箭也似的飛去了。

　　3.這段文字突出的氣氛，作用是

　　乙組

　　我給那些在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了犧牲和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，預備給魯鎮的人們以無限的幸福。

　　3．這段文字突出的氣氛，作用是

　　甲組的答案是“突出悲涼的氣氛，作用是烘托老婦人思念親人的悲哀。乙組的答案是突出熱鬧的氣氛，反襯祥林嫂身世的悲涼。

　　從這兩個題中我們就可總結出環境描寫的兩個基本的作用：一是制造或突出一種氣氛，一是烘托或反襯人物的心情。當然，環境描寫的作用很多，常見的還有揭示主題、為人物出場作鋪墊等，在實際操作中我們可以根據實際情況進行具體分析。

　　（三）聯想描寫的作用。在散文中，常常由對眼前景或物的描寫轉到與之相關的景或物的描寫上去，這就是聯想描寫。對聯想描寫表達效果的考查也經常出現在高考題中。

　　我們先看一下1994年上海高考試題（見附3，節選）。

　　5·文中橫線的文字對第⒀段的描寫起到了作用。

　　本題難度不大，文中畫橫線的文字聯想到以前“不讓唱”的場景，第⒀段是現在“自由地唱”的場景，兩者形成鮮明的對比。因此，本題橫線上應填“反襯”或“對比”。

　　我們再看1998年全國高考題（見附4，節選）。

　　28、作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？

　　答：_____（不超過12個字）

　　第三自然段寫自己把太陽花種死了，緊接著第四段說“玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長”，寫出了玉簪花頑強的生命力，兩種花形成鮮明的對比。因此答案是“反襯玉簪花頑強的生命力。”

　　由這兩個例題可以看出，聯想描寫最基本的作用就是對比反襯，我們還可以進一步推理，如果聯想的景物與眼前的景物都是從一個角度（下面或反面）進行描寫，那應該起到烘托作用。

　　二、修辭格的表達效果。

　　高考試題的散文中也經常出現對修辭格的表達效果進行考查，《考試說明》要求掌握八種修辭格，即比喻、借代、擬人、夸張、排比、對偶、設問、反問。近幾年的高考主要集中在擬人、排比上，此外還有反復。我們先看一下1993年高考試題（節選）

　　你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨水的恩澤。你的姿態永遠是謙卑的，這謙卑決不是出于某種動機的表演，而是與生俱來，并隨著成長而逐漸完美的一種精神形態。孩子們任意拔掉狗尾巴草那根高高翹起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號，但所有的孩子在菜畦間割草的時候，卻總是那么小心翼翼。

　　30.這篇短文是用第幾人稱寫青菜的？這種寫法對內容的表達起什么作用？

　　參考答案：第一問：第二人稱。第二問：作用——①便于感情交流，進行抒情；②在本文中起到擬人化的作用。

　　2000年全國高考試題中對散文《長城》的考查有過類似的題：

　　22.這篇散文中，(1)作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？

　　參考答案：將長城擬人化；①便于與長城對話；②便于抒發感情

　　由此我們可以得出擬人修辭格的基本作用：一是拉近距離，便于對話，二是便于抒發感情。

　　我們再看對反復修辭格的考查（1998年高考題，文段見附4）

　　29、作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，

　　這樣寫在表達上有什么好處？（8分）

　　（1）反復使用“便”字的好處是：_____（不超過26個字）

　　（2）反復使用“領取”的好處是：_____（不超過26個字）

　　（1）將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。

　　（2）層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。

　　在這里，不僅考查了反復的修辭格，這反復使用的詞領起的句子，又構成了排比，由此我們可以得出反復、排比修辭格基本作用：一是強調或強化內容，一是層層鋪開。

　　修辭格的基本作用可以看做是較為固定的，現總結如下：

　　⑴比喻——深入淺出，生動形象。⑵擬人——拉近距離，抒發感情

　　⑶借代——婉轉曲折，生動活潑⑷夸張——感情強烈，引起共鳴

　　⑸對偶——揭示聯系，音樂節奏⑹排比——層層鋪開，加強語勢

　　⑺設問——引人注意，發人深思⑻反問——突出強調，加強語氣

　　（9）反復——回環往復，加強語氣

　　三、不同位置的句子的表達效果。

　　一般來說，考查的句子的位置主要出現在四個位置，即文首、文中、文末、轉折句前。其表達效果也是較為固定的。文首句，提出話題，領起下文；文中句，過渡，承上啟下；文末句，照應前文，揭示或強化主題；轉折句前的句子，突出強調后句。

　　我們先下面的例子（見附5，節選）。

　　1.在文章開頭引用古語，作者的用意是什么?

　　解析：第二段開頭說：“從此，說起它……”由此可以看出，開頭引用古語，是為了引出話題，領起下文。

　　2.第三段在全文中的作用是什么?

　　解析：第三段開頭說：“是的，那是在說蛾。”緊承第二段，本段最后說：“昆蟲大可好好利用這些光線，準不會出岔子。”引出第四段蛾的悲劇。由此可以得出第三段的作用就是承上啟下。

　　至于文末句，1998年全國高考題《報秋》中對“領取”句的考查，2003年全國高考題《鄉土情結》中對第四段的考查都涉及到了，茲不多述。

　　再看對轉折句的考查。1993年全國高考試題《青菜》（選文見上）中有這樣一個題：

　　27.作者為什么寫孩子拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號？

　　解析：聯系本段內容，這個題實際上是對一個轉折句前半句的考查，后半句有“但所有的孩子在菜畦間割草的時候，卻總是那么小心翼翼。”前后兩種行為形成鮮明的對比，突出了后一種行為。因此答案就是“為了反襯或對比。”

　　1994年上海高考試題（選文見附3）中也有類似的一個題：

　　6·從全文看，⒁段連用“依然”一詞的作用是：

　　（1）

　　（2）

　　解析：考查的內容出現在文末，根據上文所述方法，可聯想到前后照應，再看第（1）段中有“梅林坳的路是難行的，肩上的負荷漸漸地沉重起來”這樣的句子，第（1）點作用就可確定了。“依然”一詞出現在整個轉折句的前半句，后面有“可是卻不再感到疲困，因為我們終于越過了那生和死的界山，踏上了自己人的土地！”說明是為了突出后半句所體現出來的“踏上了自己人的土地”后那種喜悅的心情。這就是第（2）點作用。

　　上面我們了解了高考考查散文鑒賞的最基本的幾個角度及其表達效果，在實際操作中，我們還應該做到“三聯系，多角度”。三聯系即“聯系表現技巧的作用，聯系上下文，聯系文章的中心”。多角度是指能從多個不同的角度分析鑒賞。聯系表現技巧的作用，能讓我們迅速找到解題的思路。聯系上下文，能讓我們迅速找到答案的來源，這一點在上文分析中已經體現了出來。聯系文章的中心，是因為所出考題大都與文章中心有密切的聯系。多角度分析鑒賞，能夠使答案更加全面。在擬定答案時，力求把表達效果同文段內容緊緊結合在一起。例如，對1998年全國高考題對“領取”的考查，我們可以從排比修辭格的角度分析出層層鋪開方面的表達效果，再從文末句的角度分析出其強化主題方面的表達效果。我們也可以從多個角度去驗證自己的答案的完整性、準確性。

　　當然，上面的方法也只是給我們提供一個做題的思路和途徑，不可能解決所有的鑒賞題，還需要我們在做此類題時，在掌握上面方法的基礎上，根據實際情況，不斷地完善豐富自己的答案，力爭做到全面、具體、準確。