給語言的鏈條加足“潤滑劑”

　　語言知識及其應用系統是一個復雜而有機的整體，正像一個完整的鏈條一樣，其各組成部分環環相扣，如果有的環節存在缺陷甚至存在“缺位”,那么就會造成整個語言系統不能靈活、高效的運行。根據教學的實踐，我們不難發現：“語言的連貫”是語言鏈條的極為重要的一環，而且還是保持其靈活的“潤滑劑”。

　　連貫是表達中句間排列組合的規則，以及加強語言聯系與銜接通暢的方法。它可表現為詞語與詞語、句子與句子連接得緊密妥帖,前后呼應,語義暢達等，可涉及到寫作、閱讀和口語交際，能體現出思維的條理性、語言的組合能力和綜合應用的能力。另外它和清晰是緊密統一的，并和“簡明”、“得體”一樣，都是為了使語言表達取得最佳效果。如果說話語言不連貫，如東拉西扯、前言不搭后語，聽起來就別別扭扭，令人不知所云；如果文章語言不連貫，如上下文脫節，中心游移，句子之間的關系不清晰，讀起來就磕磕絆絆，讓人摸不著頭腦：這時候它們的表達效果是可想而知的。

　　可見,關于語言連貫的知識和技能，是語言鏈條不可或缺的環節。現在它不僅是教學大綱中對學生語言素質的重要要求，而且是高考的考點，更是教學的重點和難點。在平時的語文教學中，我們一定要強化這方面的教學，帶領學生在專項訓練中，去梳理相關知識，探尋其中規律，使他們在做連貫題時學會從理論上尋求依據，而不再是靠“猜”或盲目地跟著感覺走。為此，我們在教學中不妨從以下幾個方面著手：

　　一、帶領學生學習一些相關的語言知識

　　我們在做連貫題時，需用到一些相關的語言知識，如話題、述題、焦點等。這些名詞術語對于學生可能陌生些，但學生一旦把握其內涵，就能更好地領會語言連貫的實質。

　　（一）話題和述題

　　從消極修辭的角度看，句子是由“話題——述題”構成的。話題是談論的對象，人、事、物、地、時等均可充當，有時前面有“關于”“對于”“至于”等點明話題的標記。而述題是對話題的說明。若著眼于信息傳遞的角度，話題傳遞舊信息，所謂舊信息，指信息內容是受話人已知的，即談話之前受話人就知道的信息或者言談中前面已經說到的。而述題則傳遞新信息，所謂新信息指信息內容是受話人未知的。

　　（二）焦點

　　焦點是新信息的主要內容,即句意的重心。述題有時比較復雜,構成述題的詞語不止一個,它們的地位有主次之別,述題的安排,最重要的是要突出焦點。突出焦點的方法有多種，常用的是把焦點置于末尾，即成為句末焦點。例如：“晉朝有十萬口橫磨劍，翁若戰則早來。”（《舊五代史》）中前一分句以“橫磨劍”為焦點，意在強調武器精良；而“且晉有橫磨劍十萬口，翁要戰則來。”（《新五代史》）中前一分句以“十萬口”為焦點，意在突出兵力的強大。

　　以上這些知識的要適時地介紹給學生，以幫助他們更系統地認識連貫知識和更自如地掌握連貫技能。

　　二、帶領學生從常見題型中尋找規律

　　高考中常見題型：排列詞語、語句，語句復位、定位選句、定句選位，有時對其考查還與對修改病句、變換句式能力的考查綜合在一起等。題型雖多種多樣，但還是有規律可尋的。只要我們平時能抓好連貫知識的系統梳理和專項練習，就能做到以不變應萬變。

　　三、帶領學生全面、熟練掌握語言連貫的技法

　　（一）看話題是否統一

　　話題的統一，即陳述的對象一致，是語言表達的基本要求，解題首先要把握這一點。

　　１、從整體上把握語意中心

　　一段之中每句話不一定保持直線聯系，但卻圍繞一個共同的中心，形成統一的話題。語段的上下句要緊密圍繞中心語，文意的連貫性和語氣的貫通才能得以保證。因此，要先從整體上把握語意，了解語段或句子的中心語意，或找中心句（文眼句），或歸結各句語意，把握整體主旨。備選的材料，符合中心意思的才可選用，偷換概念、游離中心的摒棄。

　　２、從話題的連接的角度，來看連貫的幾種合理形式

　　(1)話題的貫串：一個話題統轄數句述題，貫串始終，句子就連貫順暢。為了便于學生記憶，可用字母形象表示為：abac……

　　實例剖析：，當你逐漸走近，才發現，喇嘛廟并不在山頂上，而仍然在平平坦坦的草地上。空缺處應填上下面哪一項才能做到話題統一呢？

　　A.遠處看，山頂上的喇嘛廟顯得那么高大醒目。B.遠處看，山頂上隱隱約約坐落著一座喇嘛廟。C.遠處看，小小的喇嘛廟真真切切地坐落在山頂上。D.遠處看，在山頂上明顯地有一座小小的喇嘛廟。

　　分析：從后邊的句子看，中心句是“喇嘛廟并不在山頂上”。話題是喇嘛廟在哪兒，陳述對像是喇嘛廟。只有C項的陳述對象是喇嘛廟，別的陳述對像是山頂上，只能選C才能做到前后話題統一。

　　(2)話題的延伸：后一句的話題與前一句的話題題內容明顯相關，后者是前者的延續伸展。也可用字母形象表示為：aba’c……

　　例如“他長大了，可他的爸爸卻變得蒼老多了……”中“他的爸爸”和“他”明顯相關，正是“他”這一話題的延伸。

　　（3）話題的連鎖：后一句的話題與前一句的話述題內容明顯相關，句句相扣如鎖鏈，句子就連貫順暢，也叫頂真式銜接，用字母形象可表示為：abbc(或b’c)……另外，這種形式的連貫性要比話題的延伸的更好。

　　實例剖析：(95年高考題)分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項是（3分）

　　①遠處看，山頂上明顯地有座寶塔。可是，走近一看才發現，寶塔并不在山頂上。

　　②遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發現，寶塔并不在山頂上。

　　③他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒見過。

　　④他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒見過。

　　A.①③B.①④C.②③D.②④

　　分析：通過①②的比較，我們不難看出②前后的兩個句子的話題一致而①的不一致，故選②不選①。③④相比，雖然③的前后兩句的話題均為“他們”，但是④中前句述題部分中的尾詞為“排版、印刷、裝訂等技術活”和后句的話題——首詞“這些活”相同，屬頂真式銜接，故④優于③。綜合以上分析，可知答案為D項。

　　（4）話題的對稱：前一句和后一句的話題相映照，語義相反相對或者相類，句子也連貫順暢。不妨用字母這樣表示：abcd……例

　　如“興，百姓苦；亡，百姓苦”中“興”和“亡”就是一組相對稱的話題。

　　（二）、看語序是否合理

　　僅有共同的話題還不足以保證用語的連貫，如果沒有合理的語序排列，語言的連貫性依然會遭到破壞。我們說話、寫文章時常用到的基本語序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。符合這三種語序，其語序才是合理的語序，其語言才是連貫的語言。

　　1、在組織句子的時候，需要注意詞語的排列順序。其要領：

　　（1）多重修飾成分的排列，要注意它們與中心語的遠近關系。

　　實例剖析：(90年高考題)“她是……教練”中的“教練”前有如下六個修飾成分，下列四項中排列妥貼的一項是（）

　　①優秀的②有二十多年教學經驗的③國家隊里（的）④籃球（教練）⑤女（教練）⑥一位（教練）

　　分析：正確的排序為③⑥②①④⑤。“國家隊”表領屬關系，范圍大且在標明所描述對象的身份方面最為重要，所以最顯著的位置上（最前面）；“有二十多年教學經驗的”和“優秀的”之間的排序除了需考慮它們長短不同的因素外（參閱下文），還可看它們與中心語關系的遠近的比較，因教學時間久并不一定“優秀”，顯然這兩個修飾語有主次輕重之分，因此，把相對比較次要的放在前面，重要的放在后面（離中心語近些），這是合理的。

　　（2）多重修飾成分的排列，要注意其復雜程度。

　　在修飾語有的比較復雜（字面較長），有的比較簡單（字面較短）的情況下，一般地說應將復雜的放在簡單的修飾語前面，因為長修飾語放在修飾語與中心語之間，會拉大兩者的距離，意思不易表達清楚。例如上例中“有二十多年教學經驗的”和“優秀的”之間的排序。

　　（3）在排比格式中的排序要兼顧內容和字數。在排比格式中，內容是重要因素，字數起聲調上的調節作用，一般按由少到多排列。

　　實例剖析：夏天的晚上，鄰居們在院子乘涼。香茶，團扇，徐徐的晚風，明亮的星星，有趣的新聞，海闊天空的閑扯，都不能把這對“書呆子”從悶熱的小屋里吸引出來。

　　分析：在第二句的排比成分中，內容上沒有矛盾，字數也是由少到多，排列得協調，自然。

　　2、構句時，要注意句尾的處理。

　　一般情況下，句尾能留給讀者的印象更深刻，這對我們組織句子有影響。單句中放在句尾的部分和復句中排在最后的分句，都是整個句子的邏輯重心，可見對句尾的處理會直接影響到上下文之間的銜接。

　　實例剖析：

　　3、觀察語言形式，把握語句中透露語序信息的詞語。一般來說，語言中能體現語序的詞語有以下幾種：

　　（1）體現時間順序的詞語。如表明時間的名詞或短語，隱含或暗示時間先后的詞或短語。

　　（2）體現空間順序的詞語。其順序一般是先表后里，先外后內，先上后下，先左后右，先主后次，先遠后近，等等。

　　實例剖析：晚上月亮非常好，她掛在中天，雖說只有半邊，但她一樣地把柔和清澈的光輝灑遍了人間。清溪鄉的通通蒙在一望無涯的潔白朦朧的輕紗薄絹里。選哪項才能使語言連貫呢？①竹木②草垛③山峰④籬笆⑤田疇⑥屋宇。

　　A.②①④⑥⑤③B.②④⑥③①⑤C.③⑤①④⑥②D.③①⑤⑥④②

　　分析：從高到低應是山峰③竹木①，從遠到近應是田疇⑤屋宇⑥籬笆④草垛②，應選D。

　　（3）體現邏輯順序的詞語。如關聯詞語能表現句子的前后關系；邏輯順序還包括人對事物的認識規律，一般按由表及里，由淺入深，由現象（感性認識）到本質（理性認識）為序，或按事物主次、輕重、緩急、因果、條件與結果等為序，或按發現問題——分析問題——解決問題為序，或按整體感知（勾勒輪廓）——局部描述（逐一觀察）為序，或按“五覺”（視覺——聽覺——觸覺——味覺——感覺）為序等。

　　實例剖析：武漢曹祥泰（店名）生產的月餅，一向以而享譽全國。在空白處填哪項才能使語言連貫呢？

　　A.香甜可口，選料精細，工藝精湛，配方科學。B.配方科學，選料精細，工藝精湛，香甜可口。C.工藝精湛，配方科學，香甜可口，選料精細。D.選料精細，香甜可口，配方科學，工藝精湛。

　　分析：從月餅制作的工藝過程來看，應是先配方，再選料，再工藝，最后才能是口感，只有按這種工藝過程的先后程序排列的句子順序才合乎情理。故應選B。

　　（4）語序呼應。有時候，行文語序還受到上下文某些詞語順序的制約，即具體行文時，我們必須與上文或下文某些詞語的順序相呼應。例釋見下文。

　　（三）、能使結構嚴謹的呼應和銜接

　　“呼應”指首尾照應、前后照應，它是顯示思路結構、語言順序，突出重點內容的的重要手段。除存在語序呼應外，還有語義上的呼應，即在具體文本的上下文中存在某些詞語的意義相一致的情形。“銜接”指過渡自然，句意搭配合理（不脫節），語句結構的搭配合理，沒有跳脫（指語句缺少必要的詞句如關聯詞、介詞），語言風格、語氣的和諧統一等。注意語言的呼應和銜接，可以加強語言各單位之間的聯系，使之成為一個整體。

　　１、呼應

　　（1）句內呼應。一個句子，無論單句還是復句，有時其句內前后的文字存在語序或語義上的呼應。在一個復句內，分句之間的表述方式一致也是一種呼應。

　　（2）句間呼應。可以體現在連續句子之中，也可以中間隔一些句子。呼應的辦法，表述方式相同只是其中的一種，更多的是關鍵詞語（各分句中的相同詞語、表意相近或相似的詞語）或關鍵句子的重復（有時為避免單調而略加變化）。

　　（3）段間呼應。段間的呼應使篇章結構串聯成一個整體，它的作用是十分明顯的。常見的方法有首尾呼應、關鍵詞語重復出現、排比段等。

　　2、銜接

　　（1）注意關聯詞的使用。關聯詞除存在成對使用時照應關系外，還可使句內各部分或句與句或段與段銜接起來。

　　（2）注意過渡語的使用。過渡語能體現句意層次，起著承上啟下的作用。有時，出于表達需要，一個語段內，話題也會更換，這時需要做好話題間的過渡，以保持語言的自然流暢。

　　（3）注意具有總括作用的語句、引出話題的語句和有指代意義的詞語。它們往往能體現句子之間前后的銜接和在結構上互相呼應。

　　實例剖析：下面句子次序已被打亂，請調整出正確語序。

　　①“過”就是“過火”，“過了頭”，卻往往容易被人們誤認為好。②勞動好，但勞動過累，就會妨礙健康。③事情做得一過分，就會走向反面。④而對健康過于注意的人，又常常會造成精神上的一種負擔，老是疑心自己有病，結果反而把身體搞壞了。⑤失眠不好，睡覺睡得著就好；但睡覺過多就可能變成懶漢。⑥其實，常常把好事做成壞事。⑦說這就是“深”“透”“徹底”，難道不好嗎？

　　分析：⑦中的指示代詞“這”指代①中的“過”，故⑦①相接，構成一種判斷；②③④⑤⑥是對這種論斷的反駁，應在⑦①之后；從語文信息中揣摩這五個句子，⑤寫“睡覺過多就可能變成懶漢”，②中的反義詞語“勞動”與“懶漢”對應，故②在⑤之后；④與②中都有“健康”這一相同詞語，顯示出其聯系緊湊，從過渡詞“而”可知，④應是②之后；④與⑤的語言透露的信息是辦事“過”則得其反的效果，論證了⑥，故⑥應在④⑤之前；③中的“事情”一語承⑥中的“事”一詞，故放在⑥之后。⑥中“其實”作過渡語，承接①⑦句；③句啟下，引領⑤②④句，放在⑤②④之前。故正確的排序為：①⑦⑥③⑤②④。

　　3、統一的分類。

　　所謂統一的分類就是分類標準應一致，即同一類的事物應放在一起。如句子按意義分類時，可將各種表意相近的句子歸結在一起，然后進行局部調整，最后整體排列，依據語意的連貫性，把握語句的銜接。

　　實例剖析：（98年高考題）天山連綿幾千里，處處有豐饒的物產，處處有奇麗的美景。在空白處應填入哪一項才能語言連貫呢？

　　A.不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流。

　　B.不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊。

　　分析：A項中高山、深谷是一類，草原、湖泊不是一類，森林、溪流也不是一類，只有B項的事物分類才是合理的統一的。

　　4、結構協調

　　如果一組短語的焦點（表意的重心）格式協調一致，那么語言就會顯得勻整對稱，流暢自然，氣勢充盈。

　　實例剖析：（2002年高考題）閱讀下面一段文字，調整畫線部分的語序，并做到各短語格式協調一致、勻整對稱。（字數不得增減）

　　成年累月的戰事，每況愈下的社會治安，經濟的不斷衰退，動蕩不安的政局，生存環境的日益惡化，使世界上越來越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財產都沒有保障。

　　分析：原句中的短語，有的是偏正式，如“成年累月的戰事”“動蕩不安的政局”，是名詞作中心語；有的卻不是，如“經濟的不斷衰退”“生存環境的日益惡化”等，，讀起來很不順暢。另外“每況愈下的社會治安”夾在“戰事”和“經濟”之間，內容不一致，長短不協調。“政局”與“戰事”密切相關卻置于“經濟”之后，也是語序不當。我們通過統一短語格式和重排語序，使畫線部分調整為：“成年累月的戰事，動蕩不安的政局，不斷衰退的經濟，每況愈下的社會治安，日益惡化的生存環境”。

　　5、統一句式

　　句與句之間的銜接，在不影響話題和內容的一致的前提下，如能統一句式，則能收到更好的表達效果。

　　實例剖析：改換畫線處的句式，使文字銜接暢通，文意連貫。

　　然而，在我們記憶深處，使我終生難忘的卻是這樣一種花：它不是開在陽春三月，而是開在寒冬臘月；它不在花壇暖房里開放，冰天雪地才是它怒放的地方(甲)；迎著它出生的不是和煦的春風，而是凜冽的北風；是人民的眼淚和心血滋育著它成長，而不是春風秋露(乙)。

　　分析：二、三分句原先的表述在句式上和一分句不一致，若改為甲：它不是開在花壇暖房，而是開在冰天雪地里，乙：滋養它成長的不是春風秋露，而是人民的眼淚和心血，那么效果就出來了。

　　6、重視音韻因素。

　　上下句之間，雙音節對雙音節，單音節對單音節，平仄相對，末押韻，音節和諧，連貫性更強。

　　實例剖析：（01年高考題）依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節和諧的一組是

　　(1)每逢深秋時節；________松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

　　(2)遠眺群山環抱，________近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；

　　②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，④層林疊翠，白云繚繞；

　　A、①②B．①④C、②③D、②④

　　分析：句(1)意思是說，深秋季節，置身山頂“俯瞰”，下面是“俯瞰”所見景物，“美景盡覽”是總收；如果像句①那樣后斷，則讀起來不順口，而②的斷法，可形成音節和諧的四個四字短語，而且“瞰(kan)”和“覽(lan)”同押“an”韻。句(2)寫“遠眺”和“近看”之所見。遠眺“群山環抱”“層林疊翠”依然是“群山”之景，“白云繚繞”是“群山環抱”之中的景物，故應先“林”后“云”，另外“繞(rao)”和“茂(mao)”同押“ao”韻，亦可推出“白云繚繞”應置于句末。綜上所述，可知答案為D。

　　7、統一的情境。

　　一般來說，說話或行文總有特定的情境，如或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺等。所謂統一的情境就是說前后描寫事物的色彩、聲音、氣勢、氛圍、情調、語氣等都應該是一致的。情境中的這些因素常常是語句連接和組合的要素。

　　實例剖析：下午，太陽還沒有落，山里升起一層青色的霧。使得三峽的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江心上面只剩下一線發光的天空。在空白處填入下面哪一項才能使語言連貫呢？

　　A.長江后浪催前浪，轟轟烈烈地流向遠方。B.長江平靜而緩慢地流淌，變得有如一條明亮的小溪。C.長江像一條五彩的帶子在夕陽里顯得悠悠飄飄，變得如此馴良。D.長江像一條巨蟒，翻滾著，呼嘯而去。

　　分析：前面描寫的青色黃昏三峽中的長江是平靜的，只有江心一線是發亮的，其余全被兩岸峭壁的倒影所占。A、D兩項聲勢浩大，氣勢磅礴，顯然不符。C項色彩太絢麗，與上文“青色”的黃昏不一致，只有B項的情境才與上文的情調一致，且行文上前后照應。

　　如果我們把語言比作一棵樹,那么“連貫”就是縱貫全樹的脈絡。如果我們把語言比作一條鎖鏈，那么“連貫”就是保持其靈活的“潤滑劑”。我們一定要通過語言連貫知識的教學，讓學生悟出語言內在聯系的規律，從而進入語言應用的自由王國。