數學創新教育的思考

　　數學創新教育是在傳統數學教育基礎上的提高與發展，也是時代對數學教育的客觀要求。創新是現代社會的主旨要求，它同樣屬于數學素質的范疇，而數學創新教育則是數學素質教育的一個具體體現。本文就數學創新教育問題做一些粗淺的探討。
　　
　　一是轉變教師角色，營造創新教育的氛圍。作為教師，創新精神就是在教學中使用新穎、靈活的教學方法，不斷豐富和提高自身所具有的創新精神，這樣不僅會鼓舞學生的創新熱情，而且還能收到事倍功半的教學效果。實踐證明，輕松活潑的課堂氛圍和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此，教師要盡其所能創造適宜于學生主動參與、主動學習的課堂氣氛，從而形成有利于學生創新意識、創新能力健康發展的和諧寬松的教學環境。
　　
　　二是挖掘教材中的創新因素，實施開放式教學。創新意識萌發的前提是廣博的知識和特定的具體環境，新課標對于課堂教學的空間要求更為廣闊、豐富、生動和具體。在實際教學中，要促使學生創新意識的產生，就要讓學生多參加一些有益于身心健康發展的社會實踐活動。如讓學生到田間地頭實際丈量田地面積，到市場上調查商品的進價、售價，計算其利潤和利潤率，根據商品價格的上漲、下降來確定打折優惠到底是虧本還是盈利；到銀行、信用社了解存款、貸款的利率，掌握利息的計算方法，確定怎樣存款利息高等等。這樣的社會實踐活動豐富了學生的生活，從而激發他們的學習興趣。在內容上要結合教材、日常生活實際，增添具有時代性、地方性的教學內容，要重視開放性的練習，培養創新精神。要充分利用好知識應運過程中的一題多解、一題多變的練習，擴展學生的知識視野。在數學證明題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的思維能力。解題后，讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。
　　
　　課堂教學中要鼓勵學生大膽質疑，互相討論，不斷產生新設想，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象。訓練學生的創新思維，要讓學生掌握一些思想方法，如轉化類比的思想，使學生會把未知轉化為已知來解決。在教學分式這一章時，講了分式的概念、基本性質后，使學生意識到可以用分數的知識來類比學習分式的知識，那么在講分式的加減法，解分式方程等知識時，學生很容易就會用類比的方法來學習。用通分的手段把異分母分式的加減法轉化為同分母分式的加減法，用去分母的方法把分式方程轉化為整式方程來解。學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。
　　
　　三是要正確對待學生的差異和個性，因材施教。教學中要承認學生的差異和個性，尊重學生的人格，盡量找出學生的閃光點，多表揚少批評，營造一個學生個性得以發展的寬松氛圍，使學生形成自己鮮明的個性和風格。發展學生的興趣、愛好和特長。發揮興趣作用的巨大力量來誘導學生創新。
　　
　　總之，教學中要端正師生各自的關系，形成民主平等、寬松和諧的學習氛圍，使學生敢疑敢思敢做，培養他們的主體創新意識，誘發創新靈感，造就創新人才。