數學專家談2010年陜西省高考備考

  　　8月26日陜西省中學教育數學專家、特級教師安振平做客北京教育出版社恒謙教育研究院主辦的陜西省2010年高考備考學科專家巡回研討會現場，向西安市近200名高三數學教師解析了2010年的高考動態及備考方法。
　　
　　新課改政策尚未出臺
　　
　　2007年，陜西高一新生與北京、湖南、黑龍江、吉林的高一新生一起納入新一輪基礎教育課程改革實驗，教材從線型結構轉變為模塊分割，教學模式也改變了以教為主的傳統模式。2010年6月7日，這批新生將走入高考考場，而教師與學生都將面臨高考的“辭舊迎新”。
　　
　　新課改后，教材的改變導致高考內容的變化，是最讓考生望而生畏的原因。部分高中教師認為，實施新課改后教材內容相對以前變動確實不小，加之目前新高考方案并沒有出來，因此增加了教師的備考難度。對于新出現的綜合素質測評將怎樣與新高考接軌，盡管陜西省教委有關負責人明確表示綜合素質評價對高招錄取不起決定性作用，但是由于具體政策并沒有出臺，考生和教師也心存擔憂。
　　
　　對此，安振平表示，對于明年新課改后第一次高考，陜西省可以借鑒一些新課改先行省份的經驗。幾年來，山東、江蘇、浙江等省區在新舊課程轉換之際，基本上都是采取平穩過渡的策略，無論考試形式還是考試內容，都保持了連續性，穩定性。
　　
　　新課改下的備考對策
　　
　　安振平老師給2010年參加高三數學備考的教師們提出五點建議：
　　
　　①對數學知識的考查
　　
　　高考命題將繼續堅持“要求全面又突出重點，注意學科的內在聯系和知識的綜合，重點知識是支撐學科知識體系的主要內容，考查時，要保持較高的比例，并達到必要的深度，構成數學試題的主體”.同時，將繼續堅持知識的綜合性，從學科的整體高度考慮問題，“在知識網絡交匯點設計試題”.
　　
　　②在對數學思想方法的考查方面
　　
　　將繼續堅持“通過對知識的考查，反映考生對數學思想和方法的掌握程度.命題還將從學科整體意義和思想含義上立意，注意通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測考生對中學數學知識中所蘊含的數學思想和方法的掌握程度.”
　　
　　③對能力的考查
　　
　　將繼續堅持“以邏輯思維能力為核心、全面考查各種能力，強調探究性、綜合性、應用性”，對“空間想像”、“抽象概括”、“推理論證”、“運算求解”、“數據處理”等基本能力進行考查．其中對運算能力的考查將繼續堅持“對運算能力的考查主要以含字母的代數式的運算為主，同時兼顧對數據處理和邏輯推理的考查”；對空間想象能力將以“空間想象能力是對空間形式的觀察、分析、抽象的能力，圖形處理和圖形的變換都要注意與推理相結合”為主；而解決實際問題的能力是對上述三種數學能力的綜合體現.
　　
　　④對思維品質和應用、創新意識的考查
　　
　　新課程對學生的思維品質和發展應用意識、創新意識，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度提出了明確的要求，所以，高考將會以對數學基礎知識、數學思想和方法的考查為載體，對思維品質和應用、創新意識進行考查．
　　
　　教學中，對思維品質——思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、獨創性、批判性的培養和訓練，學生的數學運用意識、創新意識的培養，嘗試對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和做出判斷等就顯得尤為重要.
　　
　　⑤體現研究性學習的特性
　　
　　新課標把研究性學習課程規定為重要課內容，將研究性學習課程與數學學科考題相結合，體現了新的課程理念．研究性學習課程作為一個獨具特色的課程領域，首次成為我國基礎教育課程體系的有機構成，被公認為是我國當前課程改革的一大亮點．
　　
　　在高考命題中，體現研究性學習的特性，為實施新課改，體現新的課程理念，能起到良好的終端檢測和導向的作用，將成為必然．
　　
　　會議最后，安老師指出：“源于教材又高于教材”一貫是高考數學試題命題的重要策略之一．
　　
　　所以，要關注了解使用新課程考生的實際情況；汲取新課程中的新思想、新理念，使高考數學科考查更加反映出數學教育的改革方向．比較考綱要求與課程標準、教學要求，考綱強調的是對基礎知識、基本能力的考查．而課程標準、教學要求除了對基礎知識、基本能力的形成提出了要求，還體現了數學教學的實踐功能．教師在教學中要著重體現讓學生體驗、經歷知識發生、發展的過程．強調自主學習、探究活動．考綱強調的是對具體能力水平的考查．而課程標準、教學要求是突出了對培養、形成、提高基本能力的過程的要求．
　　
　　2010年高考是對新課改三年教學結果、學生情感穩定性的一種評價．面對明年即將的高考，安老師總結了一句話——“授之以魚，不如授之以漁．”