[綜合教學]《窗》教學設計

　　《窗》教學設計

　　[教學目標]

　　1、體會文中重要語句的豐富含意，理解作者在文中所闡發的獨到見解；

　　2、學習體會語句含意和品味語句表現力的方法；

　　3、領悟鑒賞議論性散文的方法。

　　[教學重點和難點]

　　1、體會文中重要語句的豐富含意，理解作者在文中所闡發的獨到見解；

　　2、學習體會語句含意和品味語句表現力的方法。

　　［教學方法］

　　感受?鑒賞?討論?歸納

　　［教學時數］1課時

　　［教學設備］多媒體

　　［教學過程］

　　一、新課導入（投影課題）

　　師：同學們，今天我們一起來學習一篇議論性散文（板書：議論性散文）。議論性散文就是以發表議論為主的散文。它往往蘊含深邃的哲理。錢鐘書先生的《窗》就是這樣一篇寄寓了作者獨特的生活感悟的文章。錢先生從窗的身上感悟到了什么？下面，讓我們一起走進他《窗》。

　　二、感知哲理

　　1、學生快速默讀課文，找出每段中能反映行文線索、集中體現作者感悟的語句。

　　師：議論性散文的核心就是“理”，下面我們一起來感知《窗》中的哲理（板書：感知哲理）。給大家8分鐘的時間，大家迅速默讀課文，并從每段中找出能反映行文線索、集中體現作者感悟的語句。

　　（投影）要求：找出每段中能反映行文線索、集中體現作者感悟的語句。

　　方法：閱讀?篩選

　　師：現在我們要篩選的是能集中體現作者感悟的語句，也就是作者的觀點句，所以大家要善于利用文本中的一些標志性語言，迅速地找到我們所要的信息。這類標志性語言大致有哪些呢？

　　生（齊）：“所以”、“由此可見”、“綜上所述”……

　　師：對。還有“我想”、“我認為”之類的。下面大家可以抓住這些邊看邊用筆圈點勾畫。

　　（學生8分鐘快速閱讀并篩選信息。教師巡視。）

　　2、交流歸納：

　　師：現在請同學們將各自篩選出來的信息拿出來交流并相互補充吧。我們先來看第一段。同學們找到了什么？

　　生（齊）：“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。”

　　師：很好。那么第二段呢？

　　生（齊）：“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受。”

　　師：不錯。有同學要補充嗎？

　　生（齊）：“門和窗有不同的意義。”

　　師：對了。還有這一段的首句。剛才我們特別提示說要注意標志性語言，“門和窗有不同的意義”前面有“我們悟到”這一句提示，算不算？

　　生（齊）：算。

　　師：好。我們接著看第三段。是大家一起回答呢，還是個別同學來說？

　　生（齊）：一起說。

　　師：好，那就大家一起說吧。

　　生（齊）：“窗比門代表更高的人類進化階段。”“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”“人對于自然的勝利，窗也是一個。”

　　師：不錯，大家都找得很準。最后一段呢？

　　生（齊）：“窗可以算房屋的眼睛。”

　　三、品味賞析：體會語句含意，品味語句表現力

　　1、明確要求及思路

　　（投影顯示以下內容）

　　第1段：“又是春天，窗子可以常開了。”

　　“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。”

　　第2段：“門和窗有不同的意義。”

　　“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受。”

　　第3段：“窗比門代表更高的人類進化階段。”

　　“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”

　　第4段：“窗可以算房屋的眼睛。”

　　師：剛才大家已經把課文中最能夠體現作者觀點的句子找出來了，現在我們一起來看

　　看。我想補充一句，就是第一段中的“又是春天，窗子可以常開了”。我認為這一句也是體現了作者的一種看法，即窗子在什么時候可以常開。

　　師：以上是錢先生關于窗的個人感悟，作為讀者，你是怎么理解這些感悟的？下面我

　　們一起來品味賞析。（板書：品味賞析）

　　（投影）討論：對作者的這些感悟，你怎么理解？

　　（體會語句含意，品味語句表現力）

　　思路：內容?表達?位置

　　師：實際上，我們現在要做的就是體會語句含意，品味語句表現力。《考試大綱》上有一個能力點就是“體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力”。我們現在就從這個角度來品味賞析作者的觀點句。給大家一點思路的提示：既然是體會語句含意，就離不開“內容”，所以大家可以從句子“內容”入手，看看它說什么，表達了什么樣的觀點；另外可以從“表達”上加以關注，比如說這個句子是否用了某種表現手法，當中特別注意修辭手法的使用；另外也可以從結構入手，看看句子所處的“位置”怎樣。現在就讓我們按照這種思路一起來賞析第一段中的句子，剩下的內容就請同學們自由來賞析。現在我們先回到原文，請同學們一起來朗讀第一自然段，好嗎？

　　師：好！（學生齊讀第一自然段）

　　2、師生共同品味賞析第一段的句子，并總結理解語句含意、品味語句表現力的方法

　　（投影）（1）“又是春天，窗子可以常開了。”

　　（2）“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。”

　　師：這就是第一自然段中要品味的句子，現在請同學們先來談一談吧。

　　生1：“又是春天，窗子可以常開了”這句話的含義是：春天到了，可以經常打開窗子了。從位置上看，它是第一段的首句，起到了引起下文的作用，就是用大家都熟悉的春天引出下面所要論述的“窗”。

　　師：對，它起到了引出話題的作用。

　　生2：“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子”這一句表達了作者的看法：屋外的春天太賤了，所以春天要鑲嵌在窗子里看。

　　師：我提醒大家注意這個句子中的“該”字，這是本句的關鍵詞。“該”即應該。“該”字顯示了作者的態度，他認為春天應該鑲嵌在窗子里看。為什么呢？不鑲嵌在窗子里的春天是怎樣的呢？文中有說嗎？

　　生（齊）：有，上文說“不過屋子外的春天太賤了！到處是陽光，不像射破屋里陰深的那樣明亮；到處是給太陽曬得懶洋洋的風，不像攪動屋里沉悶的那樣有生氣。就是鳥語，也似乎瑣碎而單薄，需要屋里的寂靜來做襯托”。

　　師：對。從上文中我們找到了理解這個句子的依據，明白了作者為什么這樣說。再從表達的角度來看這個句子，它有什么特點？

　　生（齊）：用了比喻：“好比畫配了框子”。

　　師：是的。為什么用“畫配了框子”來比喻？“春天鑲嵌在窗子里”與“畫配了框子”之間有什么相似點？

　　生3：“畫配了框子”就相當于給畫限定了范圍，窗子則起到了限定春天范圍的作用。

　　師：說得好。我們通過配框子對畫進行切割取舍，窗子的作用就相當于畫的框子，同

　　樣可以實現對春天的切割取舍，把室外又雜又亂的景物舍掉，把我們想要看的事物圈進來。這樣，陽光看起來才明亮，風才覺得有生氣，鳥語聽起來才更動人。那么，大家說這一比喻有什么效果呢？

　　生（齊）：生動形象地寫出了窗的作用。

　　師：很好。以上是我們對第一段的兩個句子的賞析。現在一起回顧一下，我們剛才是怎樣賞析的？

　　生（齊）：分析內容，看表達和位置。

　　師：對。請大家記住一點，就是不要孤立地去理解句子，而是要把句子放到文段中去，結合上下文來把握。另外，句子由詞構成，所以在理解的過程中還要注意從關鍵詞入手。像我們剛才在理解的過程中就抓住了一個“該”字。下面就請同學們用我們剛才所用的方法自由賞析其余的句子吧。

　　3、學生自由賞析第2、3、4段中的語句，師適當點撥

　　生1：我想說的是“窗比門代表更高的人類進化階段”，作者認為，門是住屋子者的需要,窗多少是一種奢侈。門滿足的是人的物質需要，而窗滿足了人的精神需要，由滿足物質需要到滿足精神需要，正是顯示了人類的進化。

　　師：對。從物質到精神本身就是一種進步。而且作者也說了，“窗”是“人對于自然的勝利”。

　　生2：我賞析“窗可以算房屋的眼睛”。這一句用比喻修辭生動地寫出了窗的作用：眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到了我們的內心。窗子許里面人看出去，同時也許外面人看進來。

　　師：很好，你善于借助上下文中的信息來理解語句，而且也注意到了句子在表達上的特色。

　　生3：我說說“門和窗有不同的意義”這一句。理解這個句子要抓“不同”和“意義”兩個關鍵詞，即把握門和窗各自的意義是什么。從下文中可以找到相關的信息，我認為“不同的意義”指的是“門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受”。

　　師：分析得很透徹。

　　生4：我認為“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”的意思是說，有了“門”，人們可根據自己的欲望，主動地去追求春光；而有了“窗”，可以把風和太陽逗引進來，人們只要呆在屋里就可以享受，不用出去。

　　生5：老師，我認為把這句話中的“追求”、“欲望”分別和“占領”“享受”調換一下位置也講得通。

　　師：大家認為怎么樣？

　　生6：我不同意。因為正是有了欲望，人才會去追求，要追求就必須從門走出去；而窗子卻可以使人不必出去，在屋里就可以享受陽光。

　　生7：我也覺得不必出去就可以欣賞春光應該是一種享受，但我不明白“占領”該怎么理解。

　　師：屋外春光無限，陽光、空氣、風等等，無所謂你的我的，大家可以共享。窗子一打開，陽光空氣跑進來，成為了我私人的東西了，是不是被我“占領”了呢？

　　生（齊）：是。

　　生8：老師，我覺得這樣說好像還有問題。因為各人有各人的屋子，每個屋子又有自己的窗子，怎么能實現“占領”和“享受”呢？

　　師：這個是沒問題的。你有你的窗子，我有我的窗子，你占領、享受你的，我則占領、享受我的，這有什么相干呢？大家說是不是？

　　生（齊）：是。

　　師：大家還有什么問題嗎？

　　生9：第一段中說“又是春天，窗子可以常開了”，為什么不說是“夏天”呢？夏天也可以開窗呀！

　　師：同學們有什么看法？

　　生10：夏天可以開空調，不必開窗。（生齊笑）

　　師：有更恰當的解釋嗎？

　　生11：我認為作者之所以選擇春天，是因為春天是美好的，作者要開窗欣賞外面的春光。

　　師：對！春天是美好的，萬物欣欣向榮，到處生機勃勃，打開窗子可以享受無限春光。作者的這一觀點正顯示了他自身的一種追求，即追求美好，追求享受，確切說是追求一種精神的享受。大家理解嗎？

　　生（齊）：理解。

　　師：好，同學們繼續看還有什么問題。

　　生12：我想繼續說說“窗可以算房屋的眼睛”這個句子。作者把“窗”比作房屋的眼睛，那反過來，人的哪個部位可以算是人的“窗戶”呢？

　　生（齊）：口。（笑）

　　師：首先要明確一點，不是所有的比喻都可以逆推的。同學們認為“口”可以算是人的“窗戶”，我同意大家的意見。人通過“口”享受美味，的確是“享受”。另外，我補充一點。“眼睛是心靈的窗戶”這句話相信大家應該聽過，我認為“眼睛”也可以算是人的“窗戶”，我們通過眼睛傳達彼此的情感，既看到了外界，也讓人看到了我們的內心，在看的過程中我們就得到了精神上的享受。你們說是不是？

　　生（齊）：是。

　　師：同學們還有什么問題？

　　生13：我覺得欣賞春光不一定要開窗，關著窗不也可以欣賞到春光嗎？為什么一定要開窗呢？

　　生14：開窗可以欣賞得更徹底。

　　生15：開窗可以欣賞得更清楚。

　　師：窗有很多種，“不開窗也可以欣賞到春光”應該是針對透明的窗子而言。如果是不透明的恐怕就難以做到了。就算是透明的窗子，開不開窗區別還是很大的：開了窗，陽光、風和空氣進來了；不開窗，這些就被隔在了窗外。所以我認為，開窗可以讓我們欣賞得更清楚，感受得更真切。我建議同學們下課后親自體驗一下隔著玻璃看景物與直接看景物有什么不同，直接感受陽光與隔著玻璃感受陽光是不是一樣。

　　4、方法歸納

　　師：剛才我們是從語句含意和表現力這個角度賞析品味了作者的觀點句，現在請大家歸納一下我們所用的方法。

　　生（齊）：分析內容，抓關鍵詞，看表現手法，聯系上下文。

　　師：對，這些是我們在體會語句含意，品味語句的表現力時可以借助的方法。

　　（投影）理解語句含意、品味語句表現力的方法

　　1、析表達和位置，抓關鍵詞

　　2、就有效信息區，找解讀點

　　思路：內容?表達?位置

　　四、總結歸納

　　師：這節課我們以《窗》為例，除了學習怎樣體會語句含意、品味語句的表現力，還了解了議論性散文的鑒賞方法，即先感知哲理，然后鑒賞品味。希望大家能將這些方法運用到你們的閱讀實踐中去。就課文內容來說，錢鐘書先生寫作本文的目的是什么呢？我想他應該是在表達自己的一種人生態度和人生追求：要窗，開合隨意，追求精神享受。

　　五、思考探究

　　（投影顯示）

　　文章的結尾寫道：“關窗的作用等于閉眼。天地間有許多景象是要閉了眼才看得見的，譬如夢。假使窗外的人聲物態太嘈雜了，關了窗好讓靈魂自由地去探勝，安靜地默想。有時，關窗和閉眼也有連帶關系，你覺得窗外的世界不過爾爾，并不能給與你什么滿足，你想回到故鄉，你要看見跟你分離的親友，你只有睡覺，閉了眼向夢里尋去，于是你起來先關了窗。因為只是春天，還留著殘冷，窗子也不能鎮天鎮夜不關的。”這一段話中包含了作者自己的看法和情感，但表現得非常含蓄，所以歷來有不同的理解。你是怎么理解的？

　　師：當然，對一篇蘊涵深邃哲理的文章，我們短短45分鐘的解讀或許觸及的只是它的皮毛，有很多的問題值得我們繼續探討，希望大家能夠將這種賞析探究的活動延伸到課外，從更深的層次去解讀賞析。像對文章的最后幾個句子歷來就有不同的看法，請同學們課后認真思考，并將自己的看法和其他同學交流。

　　這節課就上到這里，下課！

　　附板書設計：

　　窗

　　1、析表達和位置，抓關鍵詞

　　議論性散文：感知哲理品味賞析

　　（內容?表達?位置）

　　2、就有效信息區，找解讀點