普通高中課程標準實驗教科書（人教版）第十講 寫作（二）
2009-08-31 13:05:34網絡資源
普通高中課程標準實驗教科書-語文（人教版）
第十講 寫作（二）
【命題趨向】
《考試大綱》對寫作部分的考查分為基礎等級和發展等級兩個方面，也就是要求考生具備"能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文的能力"。"基礎等級"與"發展等級"兩個等級標準要求，明確了評價尺度，提高了高考作文的信度，能夠保證真正的好作文得到高分，給在寫作上有自己的個性、愛好與特長的考生以用武之地。記敘文、議論文與說明文三大文體，不必贅言。"其他常見體裁文章"應該主要指的是指詩歌、散文、小說、故事新編等文學類文章，以及書信、日記、新聞（消息）、病例、調查報告等實用文體。新課標考綱2009年就加入了"能寫論述類、實用類和文學類文章"的能力要求。從2007年的"鑒賞、探究"過渡到2009年的"能寫"，這意味著對考生表達能力要求的強化，也意味著對應用實踐和個性表達能力要求的提高。眾所周知，在聽、說、讀、寫四種能力中，寫作能力要求最高，難度最大，綜合性最強，區分度最好。在最近幾年的語文高考試卷中，部分省區的分值已經由60分提升到70分，占整個試卷分數的46%強，字數也從常見的800以上提高到1000字以上。作為語文試卷的半壁江山，高考語文的重頭戲，這種變化的指導性作用會得到最大釋放，不能等閑視之。
回顧2008年高考，18套語文試卷中，共有8個命題作文，8個材料作文，2個話題作文。"命題作文"和"材料作文"平分秋色，"話題作文"急劇減少。但是不要認為話題作文會走下高考的舞臺，這只是針對目前學生作文自由散漫、大而不當的實際，采取的一個糾偏除弊的大動作，因為話題作文還是有它自己獨特的魅力和美好前景的。從近幾年的試題形式看，命題作文、話題作文、題意作文等幾種形式都盛裝出場，呈現出眾花齊放、爭奇斗艷的繁榮局面。在高考考綱"題型示例"提供的11道作文中，有5個話題作文，3個命題作文，3個材料作文，話題作文并沒有被疏遠冷落。因此，我們還是應該高度關注三種作文題型，積極訓練提升各種作文能力。
下面從"基礎等級"和"發展等級"兩個方面分別作出解說。
發展等級寫作
【考點透視】
發展等級，是對考生的寫作能力的最高層次的要求。《考試大綱》有如下四條要求：
發展等級 D
①深刻
透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性。
②豐富
材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。
③有文采
用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。
④有創新
見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。
對照2008年考試大綱，新版本的考試大綱在發展等級共有四點變化。"深刻"等級"觀點具有啟發作用"變成"觀點具有啟發性"， 也就是要求學生學會"考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感"；"豐富"等級增加一條"論據充實"；"有文采"的"詞語生動"變成"用詞貼切"，"文句有意蘊"變成"有表現力"。在這四條中，只有"豐富"等級的變化最明顯，是新增加的內容，目的在于引導學生"關注社會、關注人生、感悟生活"這意味著對考生作文內容空洞、生活貧乏的糾正。是一種很好的教育導向。"用詞貼切"是側重表達準確到位，不是為了"生動"而生動的嘩眾取寵、矯揉造作，是對文風追求辭藻華麗、實際內容蒼白無力的浮躁風氣的有力批判；"文句有意蘊"是傾向于深刻的要求，但是很多學生卻為了"有意蘊"導致言語晦澀、故作深沉和無病呻吟，"有表現力"更符合學生實際，能形象地揭示自己豐富的情感世界，能恰當合理的表達出自己的真實情感就是最有表現力的，"我手寫我心"是最高目標。
從考試趨勢上看，考生要實現發展等級，要具備以下幾個方面的意識：
（1）要有從道德與精神層面思考生活的意識。人生包含物質與精神兩個層面，人的存在更重要的是精神的培養和道德的完善。因此寫作要體現對信念的尊敬，對社會責任的承擔，對人格尊重等。
（2）要有始終敬畏保護生命的意識。人生來是平等的，人是社會最寶貴的資源。因此，寫作要體現對人的生存權利和發展權利的尊重，著眼于對生命價值和生命意義的認識理解和珍愛。
（3）要正確思考人與自我、人與人、人與自然的關系。從自我角度說，要有積極的價值觀和處世態度，要有自立、自強、自尊、自愛的良好品質，要有堅韌頑強、執著沉靜的品格。從人與人的關系說，要有崇尚公平正義、博愛寬容、欣賞傾聽、團結合作的生活原則。從人與自然角度說，要認識到發展與自然的和諧，現在和將來的統一，社會環境與自然環境的協調等。
（4）要有關注生活、關注社會、關注民生的意識。思考歷史文化的發展承傳、科技創新與社會民生的關系、社會發展與和諧的關系等。如如何繼承春節、元宵節文化、端午節文化；汶川地震的抗震救災與個人責任；三鹿奶粉事件與企業文化、社會責任；克隆技術與人生道德等。
考點1：深刻
《考試大綱》對"深刻"的要求包含"透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性"三個方面。"深刻"是指看問題要有高遠的眼光，廣博的心胸，寫文章要有胸懷祖國、心系天下的境界，有關照蕓蕓眾生、體察喜樂民情的心靈，要立意深遠，見解深刻，說理透徹。具體就是做議論文要追求說理透徹，見解獨到深刻；做敘述就要力求塑造個性鮮明、意義深遠、生動形象的人物。前者靠議論說理出彩，后者借人物塑造見長。
要做到深刻，要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，要有良好的思維品質，有科學的方法，用正確科學的唯物辯證法去看世界、辨事理。分析論證要有一個由表及里、由此及彼、由特殊到一般的思維過程，有現象看原因，有矛盾找解決問題的方法。
考點2：豐富
《考試大綱》對"豐富"的要求增加為四個方面：材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。"材料豐富、論據充實"就是塑造人物、論證道理的素材要全面周詳、表述要精當具體和寫人析理充分。即人物形象肖像、心理、語言、行動等描寫要齊全、豐滿、生動，要有血有肉，有個性特點，有復雜的思想感情和豐富的精神世界；敘事要具體完整，情節曲折有致；細節描寫要細致逼真，有點有面。描寫要栩栩如生，有層次感，有立體感，有豐富的內涵。
"形象豐滿，意境深遠"是指記敘文、散文等文學性較強的文章寫人敘事、寫景狀物要達到的標準。寫人物要多方面、多層次、多角度、有個性、有生活；寫環境，要繪聲繪色繪形傳神，讓人如臨其境：或者是景物與抒情結合，情景交融；或者是象征隱喻，含意幽遠；或者是詩情畫意，言有盡而意無窮等。做議論闡釋，要敘議結合、生動形象、深入淺出。做描寫抒情，要情景交融，寓情于景，寓理于形。
考點3：有文采
《考試大綱》在"有文采"上的要求有四個方面：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。這是在語言通順、規范、準確、簡明、連貫、得體的一般要求的基礎上提出的高一層次的語言標準。我們要選用恰當精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、極具表現力的詞語，使所描述的對象給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，以增強感染力；把所闡發的事理表達得清楚明白，深刻透徹，以增強說服力；巨石運用要靈活，整句(四字格等)使文句整齊，散句使文意流動；巧用口語，文章定顯活潑之趣；綴以文言，文章自有古雅之風。在具體的寫作中，用詞要恰當準確形象，語言要精妙傳神，富有表現力，能根據語言環境的特點和表達目的的需要，能廣泛引述詩文名句，選用恰當的句式，善于選用恰當的修辭手法和善于綜合運用多種住辭手法來表情達意，讓文采飛揚。
考點4：有創新
"有創新"是一個比較寬泛、且綜合性較強的標準和要求。《考試大綱》對"有創新"的具體要求有五條：見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。
"見解新穎"是就作者的主張、看法、認識而言的，也就是要有自己的獨特感受和發現， "見人之所未見，發人之所未發"，更好的是"見人之所已見，發人之所未發"。或以小見大，四兩撥千斤；或推陳出新，舊瓶新酒；或節外生枝，演繹成文；或移花接木，別具一格。力求透過現象挖掘本質來求深、從常見的事理中挖掘相反的事理來求新是關鍵原則。但需要指出的是，"見解新穎"，建立在合情合理合法的基礎之上的，是以切題和深刻為前提，如果一味"求新"而偏離題意甚至流于荒誕怪謬。
